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统编版语文八年级下册第六单元23马说

一、课文背景及作者介绍

(1)马说，是统编版语文八年级下册第六单元的一篇课文，出自《韩非子》。韩非子，战国末期韩国人，是我国古代著名的思想家、哲学家、法家代表人物。他生活在战国时期，这是一个诸侯割据、战乱频仍的时代，各国纷纷寻求富国强兵之道。韩非子深受法家思想影响，主张以法治国，强调君主权威，倡导严刑峻法。他的著作《韩非子》收录了大量的政治、哲学、法律等论述，对后世产生了深远的影响。马说作为《韩非子》中的一篇散文，通过对马与伯乐的故事，阐述了人才的重要性和发现人才的艰难，揭示了人才与机遇的关系。

(2)马说这篇课文讲述了一个关于伯乐与千里马的故事。伯乐，相传是春秋时期的一位相马专家，他善于识别千里马。故事中，一匹千里马因为被埋没而无法发挥自己的才能，伯乐发现了它，并给予赏识和培养。千里马在伯乐的帮助下，得以展示自己的才华，最终成就了辉煌的事业。这篇课文通过这个故事，告诫人们要善于发现和培养人才，同时也要珍惜机遇，努力发挥自己的潜力。在当今社会，人才的重要性愈发凸显，马说这篇课文具有很高的现实意义。

(3)韩非子的思想主张在当时及后世都产生了广泛的影响。他的法家思想强调法治，主张君主集权，对于我国古代政治制度的发展产生了重要影响。马说这篇课文作为《韩非子》中的一篇经典之作，更是体现了韩非子对人才的重视。在现实生活中，我们也要学习伯乐的精神，善于发现和培养人才。同时，作为人才本身，也要珍惜机遇，努力提升自己的能力，为实现人生价值做好准备。马说这篇课文不仅具有深刻的思想内涵，而且对于我们今天的教育、选拔和培养人才具有重要的启示作用。

二、课文内容分析

(1)马说这篇课文以伯乐与千里马的故事为切入点，通过生动形象的比喻和寓意深刻的语言，揭示了人才与机遇的关系。文章开篇以“世有伯乐，然后有千里马”引出主题，强调人才的存在需要被发现和认可。接着，通过对千里马的描述，展现了其卓越的才能和不幸的命运。千里马因为不遇良才而遭受误解和埋没，形象地反映了现实生活中许多人才因环境所限而无法施展才华的现象。

(2)在课文的后半部分，作者以伯乐的视角，进一步阐述了发现和培养人才的重要性。伯乐通过自己的慧眼识别出千里马，并将其培养成一代名马。这一过程体现了伯乐对人才的尊重和关爱，同时也揭示了人才成长的必然条件。文章通过伯乐与千里马的故事，强调了人才与机遇的相互依存关系，以及个人努力与环境支持在人才培养过程中的作用。同时，也提出了一个重要的问题：如何在现实社会中，创造一个有利于人才成长和发挥的平台。

(3)课文在结构上分为三个部分：首先，通过故事引出主题，阐述人才的重要性；其次，以伯乐的视角展示发现和培养人才的过程；最后，通过反思，对人才培养提出了要求和期望。整篇文章语言简练，寓意深刻，既有对人才的赞美，又有对社会的批判。在故事叙述中，作者巧妙地融入了自己的思想观念，使得这篇课文成为一篇既具有文学价值，又具有深刻社会意义的佳作。此外，课文还通过对伯乐与千里马形象的塑造，展现了作者对人才价值观的思考，对于启发我们在现实生活中关注人才、培养人才具有重要的启示作用。

三、课文主旨思想解读

(1)马说这篇课文的主旨思想在于强调人才的重要性和发现人才的必要性。通过伯乐与千里马的故事，作者揭示了人才与机遇的关系，指出只有遇到明主，千里马才能发挥其才能，成就一番事业。这体现了作者对人才的重视，以及对人才成长环境的关注。

(2)课文的主旨还在于倡导社会应当重视人才的培养和选拔。伯乐作为发现人才的典型代表，他的慧眼和耐心为千里马提供了成长的机会。这启示我们，社会应当为人才的成长提供良好的环境和条件，让每一个有才华的人都能得到展示和发展的机会。

(3)马说这篇课文的主旨思想还体现在对人才价值观的思考上。作者通过伯乐与千里马的故事，提出了一个重要的问题：如何识别和培养人才。这要求我们在现实生活中，既要善于发现人才，也要关注人才的培养，使每一个人才都能在适合自己的环境中发挥最大的价值。

四、课文启示与教学意义

(1)马说这篇课文对于教育教学具有重要的启示意义。首先，它提醒教育工作者要关注每一个学生的潜能，像伯乐一样具备慧眼，发现并培养他们的特长。据《中国教育报》报道，我国教育部门近年来一直在推动素质教育，鼓励学校开展丰富多彩的课外活动，以发掘学生的兴趣和特长。例如，某中学通过举办科技创新大赛，激发了学生对科学研究的兴趣，培养了一批具有创新精神的学生。

(2)课文还强调了人才成长的环境因素。在教育教学中，教师需要为学生提供良好的成长环境，激发他们的学习热情，培养他们的实践能力。据《中国教育报》统计，我国中小学生普遍存在学业压力大的问题，这对他们的身心发展产生了不良影响。马说课文启示我们，教育工作者应关注学生