义务教育英语课程标准（2022年版）.docx

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附录

流，表达自己的想法，实现基本的沟通与交流。感知与体验文化多样性，能初步了解与中外文化有关的具体现象与事物；涵养家国情怀，树立文化自信，形成正确的价值观和良好的品格。能初步独立思考，具有问题意识，能多角度、辩证地看待事物，对事物作出正确的价值判断，并有条理地表达观点。能根据学习进展情况调整学习计划和策略，初步找到适合自己的英语学习方法，基本养成良好的学习习惯；在学习活动中主动探究，与他人合作，共同完成学习任务。

7～9年级

能理解日常生活中的简单语言材料，有一定的语感；能在日常生活或一般社交场合中用所学语言与他人交流信息，表达自己的观点和情感态度。尊重与包容不同文化，具备分析、比较、判断文化差异性和相似性的基本能力，树立国际视野，涵养家国情怀；理解与感悟优秀文化的内涵，有正确的价值观、健康的审美情趣和良好的品格。能根据获取的信息，综合、归纳、概括、辨析、判断主要观点，发现规律，建立逻辑关联，独立思考，发现问题、分析问题并创造性地解决问题。能积极尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，找到适合自己的英语学习方法，学会反思，养成良好的学习习惯；能进行自主学习、合作学习和探究学习。

二、分项特征

核心素养分项特征见表25至表28。

表25语言能力学段分项特征

学段

特征描述

3～4

年级

能在教师指导和帮助下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中熟悉

的简单语言材料，识别、提取、梳理信息；运用所学语言与他人交

流，描述熟悉的生活和身边的事物，并表明态度等，必要时借助模

仿、重复、手势和表情等非语言手段，实现简单的沟通与交流。

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义务教育英语课程标准(2022年版)

续表

学段

特征描述

5～6年级

能在教师引导和启发下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中常见的简单语言材料，领悟其基本意义，获取和整合基本的事实性信息，把握主要内容；运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，表达看法及观点，实现基本的沟通与交流。

7～9

年级

能在教师引导和协助下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中的简单语言材料，具备一定的获取和归纳特定信息或关键信息的能力，抓住要点，分析、推断隐含的信息；运用所学语言与他人交流，描述现象与经历，介绍熟悉的人和事物，表达观点和情感态度等，表达基本准确、连贯、顺畅。

表26文化意识学段分项特征

学段

特征描述

3～4年级

能在教师指导和帮助下，观察、感知不同国家或文化背景下人们的生活、饮食和重大节日等，有主动了解中外文化的愿望；能通过图片、简单的语言材料(如歌谣、韵文等),获取中外文化的简单信息，对

所学语篇的文化内容进行比较；能用简单的单词、短语和句子描述与中外文化有关的图片、熟悉的具体现象和事物。尝试比较和识别中外文化，具有身份意识和国家认同感。

5～6年级

能在教师引导和启发下，初步了解与中外文化有关的具体现象和事物，对学习、探索中外文化有兴趣；通过常见的简单语言材料(如故

事、介绍、日常对话、动画等),获取中外文化的简单信息，感知与体验文化多样性；能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物；认同中华文化，发现和感悟其中蕴含的人生哲理或价值观，形成正确的价值观和良好的品格；初步具备比较和识别中外文化异同的能力。

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附录|续表

学段

特征描述

能在教师引导和协助下，采用合适的方式、方法认识与中外文化有关

的具体现象和事物；尊重并包容不同文化，涵养家国情怀，初步理解

人类命运共同体的概念；能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取

7～9

并归纳中外文化信息；在参与交际活动时，意识到文化差异在语言交

年级

流中的表现，能尝试采用多种策略进行沟通和交流；能基于已有经验

和知识，用所学英语描述熟悉的文化现象和文化差异；具备比较、判

断常见的中外文化差异性和相似性的基本能力；能理解与感悟优秀文

化的内涵，有正确的价值观、健康的审美情趣和良好的品格。

表27思维品质学段分项特征

学段

特征描述

3～4年级

能在教师指导和帮助下，注意观察、识别所学语篇中的语言和文化现象，发现各种现象的异同；能根据获取的信息，判断主要信息和观点；初步具有问题意识，尝试从不同角度观察世界，积极提出问题。

5～6年级

能在教师引导和启发下，主动观察所学语篇中语言和文化的各种现象；通过比较，识别各种信息的相似性和差异性，发现并推断因果关系；能根据获取的信息，归纳、概括共同特征；具有问题意识，能提出自己的想法，有条理地表达观点；学会换位思考，尝试多角度认识世界，辩证地看待事物并对事物作出正确的价值判断；能初步进行独立思考，避免盲目接受或否定。

7～9年级

能在教师引导和协助下，自主采用合适的方式、方法，观察和理解所