岭南版美术二年级下册11. 小礼物 教学设计.docx

岭南版美术二年级下册11.小礼物教学设计

一、教材分析

《小礼物》是岭南版美术二年级下册的一课，属于“设计?应用”学习领域。这一单元旨在引导学生通过观察、想象与实践，运用不同材料与方法制作小礼物，培养学生的动手能力与创新思维，让学生感受美术与生活的紧密联系，体会亲手制作礼物传递情感的美好。教材中呈现了丰富多样的礼物范例，包括纸艺、黏土、废旧物品改造等不同材质和形式，这些范例既能激发学生的创作灵感，又为学生提供了多元的创作思路。同时，课文内容贴近二年级学生的生活经验，他们对礼物充满喜爱与好奇，渴望通过自己的双手为家人、朋友制作独特礼物，这一课正好满足了学生的情感需求与创作欲望，为学生提供了将美术知识转化为实践成果的平台。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解不同材质、造型的小礼物特点，认识一些简单的制作材料与工具，如彩纸、剪刀、彩泥等。

掌握至少一种制作小礼物的基本方法，如折纸、捏塑，能够独立完成一件小礼物作品。

过程与方法目标

通过观察、欣赏、讨论等活动，培养学生的观察力、想象力与语言表达能力，提高学生对美的感知能力。

在制作过程中，让学生经历设计、选材、制作、装饰等环节，锻炼学生的动手实践能力与解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对美术创作的兴趣，让学生体会亲手制作礼物送给他人带来的快乐与成就感。

培养学生珍惜友情、关爱家人的美好情感，引导学生懂得用礼物传递心意。

三、教学重点

引导学生观察、分析小礼物的造型、色彩、材质等特点，启发创作灵感。

掌握简单的小礼物制作方法，如折纸动物、彩泥花朵等，并能运用到实际创作中。

四、教学难点

如何引导学生发挥想象力与创造力，设计出独具个性、富有创意的小礼物，避免作品千篇一律。

在制作过程中，帮助学生解决遇到的材料运用、结构组合等技术难题，确保作品顺利完成。

五、教学方法

情境教学法：创设“赠送小礼物”的情境，贯穿课堂始终，激发学生的学习兴趣与创作热情，让学生在情境中感受礼物的意义。

直观演示法：教师通过示范折纸、捏泥等制作过程，让学生直观地了解制作方法与技巧，降低学习难度。

启发式教学法：在教学各个环节，提出问题启发学生思考，如“怎样让礼物更特别”，引导学生自主探索创意途径。

小组合作法：安排学生分组制作礼物，培养学生的团队协作能力，促进学生之间的交流与分享，碰撞出更多创意火花。

六、教学过程

（一）导入新课

教师提前在教室布置一个“礼物展示区”，摆放一些精美的包装礼盒、手工小礼物等。上课伊始，教师引导语：“同学们，今天老师带大家走进一个充满惊喜的小天地，看看这里有什么特别的东西。”带领学生来到展示区，让学生近距离观察这些礼物，提问：“看到这些漂亮的盒子和小玩意儿，你们想到了什么？什么时候会收到或者送出这样的礼物呢？”鼓励学生举手分享自己的经历，如生日收到朋友的玩具礼物，节日送给长辈贺卡等。

设计意图：通过创设直观的礼物情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣与好奇心。引导学生回忆生活中的送礼经历，唤醒学生的情感体验，让学生初步感受礼物在生活中的意义，为后续学习奠定情感基础。

教师拿起一个手工折纸的小兔子礼物，说：“这是老师亲手做的小礼物，和那些买的礼物不太一样吧。今天我们就一起学习如何制作特别的小礼物，用自己的双手给身边的人带来快乐。”引出课题《小礼物》。

设计意图：展示教师自制礼物，引发学生对手工制作礼物的向往，自然地导入新课教学，明确学习任务。

（二）新授

礼物大赏

教师利用多媒体课件展示各种不同类型的小礼物图片，包括纸艺作品（如千纸鹤、纸灯笼）、黏土作品（如彩色人偶、花朵装饰）、废旧物品改造的创意礼品（如易拉罐变身笔筒、旧衣物做成的布娃娃）等，展示时配合轻柔的音乐，营造轻松愉悦的欣赏氛围。每展示一类，教师简要介绍其材质特点，如“瞧，这组千纸鹤是用彩纸折成的，彩纸颜色鲜艳，质地轻薄，很容易折叠出各种形状”。

展示完后，教师提问：“同学们，这么多漂亮的小礼物，你们最喜欢哪一个？说说为什么喜欢它。”引导学生从造型、色彩、材质等方面发表自己的看法，如“我喜欢那个黏土花朵，它的颜色很鲜艳，形状像真的花一样好看”。

设计意图：借助丰富多样的图片资源，拓宽学生的视野，让学生全面了解小礼物的多样形式与不同材质的表现力。通过引导学生欣赏与分析，培养学生的审美感知能力，让学生学会从专业角度评价作品，为自己创作积累经验。

探秘制作

教师选取一个简单的折纸礼物范例，如折纸小狗，进行现场示范制作。边示范边讲解步骤：“首先，我们拿一张正方形的彩纸，对角折一下，像这样折出一个大三角形，这一步是基础哦，大家看仔细……然后再把两边的角往上折，当作小狗的耳朵……”每完成一步，都向学生展示并强调要点，同时留意学生的反应，确保学生跟上节奏。

示范完后，邀请一位学生上台尝试重复刚才的步骤，其他学生仔细