初中道德与法治教学：《二十四节气文化的现实价值和延续路径》项目化学习案例.docx

《二十四节气文化的现实价值和延续路径》项目化学习课例

一、项目简介：

文化兴则国家兴，增强学生的文化自信是道德与法治学科的学科使命之一。二十四节气从最初的指导农耕生产逐渐深入到中国人的衣食住行，已经穿越了2000年的时光。二十四节气文化渗透在生活中，但如今不一定被察觉，因此，当下，我们面临的新命题是：如何让农耕时代的二十四节气讲出新时代的精彩故事，让它成为人民更美好生活的载体。”作答这一命题，作为“立德树人”关键性课程的思政课责无旁贷。

因此本项目以二十四节气文化为载体，以九年级道德与法治学科《延续文化血脉》的知识为基础，在九年级学生中开展项目学习，学习时长为4周，所需资源为现代化农场参观资源、校园公共号宣传平台、专业人士的技术支持、资源等。

希望学生通过了解二十四节气文化的有关知识，感悟其中的智慧，找到继承和发扬传统文化的方法，延续文化血脉。

二、项目开展

项目名称

二十四节气文化的现实价值和延续路径

驱动性问题

如何让农耕时代的二十四节气讲出新时代的精彩故事?

核心概念

学习和了解中华文化传统；认同中华文化，增强文化自信，厚植爱国主义情怀；增强与世界文明交流对话的意识。关注社会发展，学会承担社会责任；学会理性运用媒体参与社会生活。

学科核心素养：政治认同、道德修养、责任意识

学习目标

1.通过对二十四节气文化的了解，提升文化自信，增强延续文化血脉的责任感和使命感，落实家国情怀素养。

2.通过建立学习小组、网上查阅、实地调查等，在项目学习过程中提高公共参与的素养，通过探究影响二十四节气文化面临的困境，培养学生的科学精神。

3.通过项目成果展示，对二十四节气文化进行传承，理解文化需要在继承中发展创新，掌握部分传统文化的延续路径。

项目流程

项目实施时间：4周

阶段

课时安排

主要活动

问题提出

2课时

小组讨论，围绕驱动性问题，提出自己感兴趣的子问题，确定研究方向。

准备阶段

2课时

确定研究框架、进行组内分工、选择研究方法、制定研究方案

项目实施

4课时

课余时间

项目实施、修正改进，成果展示

项目总结

1课时

教师评价项目实施过程和结果，学生总结项目学习感受

1.入项活动：

上课正值霜降时节，教师发放给同学们每人一个柿子

项目

项目实施过程

由此引出驱动性问题：如何让农耕时代的二十四节气讲出新时代的精彩故事?

2.项目分组

(1)组建项目小组，确定子课题

根据驱动性问题和项目描述，在教师的带领下，随后进行课堂讨论，确定子问题，经过师生共同讨论。

3.

3.知识与能力建构

902班项目化学习选题与分组

第一小组

第二小组

第三小组

第四小组

组长

范秋怡

冯蓓

潘红娟

佘泽峰

项目子问题

二十四节气文化对现代农事还有哪些影响

如何让二十四节气的传统美食得以延续?

如何让二十四节气文化增添日常生活的乐趣?

如何让大家掌握二十四节气的养生知识?

学习思路

展现二十四节气文化对现代农事的影响，说明二十四节气文化的科学性，推广二十四节气文化的农事知识和谚语等。

展现二十四节气的美食，通过美食让二十四节气文化让更多的人认识。

通过一些二十四节气的习俗的展示，让大家体会到二十四节气文化的趣闻性，进而主动的传承二十节气。

通过对二十四节气文化中养生知识的宣传，让人看到二十四节气文化的实用性，让二十四节气

文化发挥实用价值。

(1)选择项目学习方法

根据不同的项目子课题需要，经过师生讨论，最后各小组确定各自的学习内容和方法：

902班项目化学习方法选择及要求

第一小组

第二小组

第三小组

第四小组

学习方法

文献调查：了解二十四节气的对农业的指导知识有哪些?

实地调查：走访实地，了解二十四节气文化对农业生产的指导作用

文献查阅：了解二十四节气文化的有关知识

实地调查：了解节气美食的制作过程。

文献查阅：了解二十四节气文化的有关知识

人物访谈：了解二十四节气习俗在生活中的印记

问卷调查：了解身边的二十四节气文化

走访专家，了解二十四节气中的养生知识。

文献查阅：了解二十四节气文化的养生知识

能力要求

学会对文献资料的收集与使用；学会设计调查问题；寻找适合的

学会对文献资料的收集与使用；学会图文并茂的描述美食制作过

学会对文献资料的收集与使用；利用问卷星制作调查问卷；学习

学会对文献资料的收集与使用；学会图文并茂的展现中医知识。

调查地点。

程；

设计人物调查的问题

(2)分小组制定学习方案

经过全体学生的头脑风暴，讨论的基础