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“双减”背景下小学数学作业设计的有效策略

【摘要】作业设计是“双减”背景下的关键环节，有效的作业设计能帮助学生在训练中完成复习目标，及时巩固所学知识，在潜移默化中提高自身学习能力。然而，受传统教育观念的影响，部分教师在设计小学数学作业的过程中仍存在忽视学生个性发展需求、未能关注学生个体化差异等问题，严重影响作业设计的质量，不利于学生全面发展。为解决这一问题，文章以小学数学作业设计为例，指出教师可以通过情境类、进阶类、实践类、跨学科、分层化、变式类作业设计，落实“双减”，让学生对知识形成深刻印象，逐渐增强学习能力。

【关键词】“双减”；小学数学；作业设计

作业是对课堂知识进行巩固梳理的重要途径。学生在完成作业的过程中能够及时对所学知识进行巩固复习，在脑海中形成深刻的印象。“双减”背景下，教师不仅要确保作业能起到检测学生学习质量、延伸课堂教学的作用，同时还要关注作业形式的优化创新，避免常规作业形式影响学生学习兴趣，在减轻学生负担的同时，保证教育质量。

一、设计情境类作业

“双减”背景下，落实减负增效、精简作业设计、缓解学生的学习压力是教师首要关心的问题。在真实情境中，学生的学习往往更为高效。引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用多种方法分析问题和解决问题，是新课标提出的全新要求［1］。在具体教学实践中，为进一步降低知识难度，缓解学生的学习压力，教师可以通过故事、新闻、案例、图片等创设情境，指导学生在具体情境中分析问题，利用所学知识解决问题。这样能有效促进学生对数学基础知识与基本技能的理解和掌握，对其核心素养的形成具有积极作用［2］。

以人教版五年级上册“多边形的面积”一课的作业设计为例。平面图形面积的计算是小学阶段数学学习的重点内容，为确保学生能结合所学知识解决数学问题，教师可以将数学知识融入真实情境当中，指导学生完成作业。例如，教师可以设计这样一道题目：我国三峡水电站大坝始建于1994年，集防洪、发电、航运、水资源利用等为一体，是三峡水电站的主体工程，是当今世界上最大的水利枢纽建筑。三峡水电站大坝的横截面为梯形，上底和下底的长度分别为36米、120米，高为135米，请计算出它的总面积。学生在完成作业期间，能够结合所学的梯形、平行四边形等面积计算公式，基于生活经验对问题做出解答，继而顺利完成知识的迁移与运用，在具体情境中感悟数学在生活中的重要作用。这种新颖的作业设计形式同时也在一定程度上减轻了学生的学习压力，顺利落实“双减”目标。考虑到小学生的认知能力与理解能力有限，为避免作业难度脱离学生实际水平，在作业设计的过程中，教师需要尽量选择与学生生活息息相关的内容，确保学生的完成质量。

二、设计进阶类作业

为学生负担做减法，为繁多课业“减重”，是“双减”背景下的重要任务。为发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，教师可以利用单元整体教学理念，汇总学科单元知识，依据整体目标设计进阶类作业，突出知识内容的层次性，帮助学生通过作业理清知识脉络［3］。

以人教版三年级下册“两位数乘两位数”一课的作业设计为例。本课教学中包含口算乘法、笔算乘法以及综合列式这三部分内容，通过对教学目标的梳理，教师可基于单元整体教学理念，根据教学目标的指向，设计难度层层进阶的作业（见表1）。

教师围绕单元目标、依据知识难度，设计进阶类作业，帮助学生顺利建立各部分知识内容的链接，在巩固与练习中进一步深化所学内容，充分发挥学科育人功效，使学生在练习中获得长足发展。

三、设计实践类作业

如何实现作业“控量、提质、多元”的要求，精确算好“时间账”，切实减掉单调、重复、低效的知识学习和作业负担至关重要。因此，教师要以激发学生的学习兴趣为出发点，思考作业设计的方向。为满足小学生好奇心强、玩心重等特点，教师可以将作业形式进行调整，增加实践类作业，巧妙地将知识内容融入游戏当中，使学生在寓教于乐中积累经验，深化所学内容。这样一来，学生能逐步形成数学学习的兴趣，同时借助动手操作的方式缓解压力，一举两得［4］。

以人教版四年级下册“平均数与条形统计图”一课的作业设计为例。教材中大部分内容直接为学生提供数据，很难锻炼学生搜集数据、设计图表的能力，因此，教师可以借助作业为学生设计几项实践任务，引导学生选择并自主完成。

任务一：请尝试与同伴合作搜集一周的气温情况，选择合适的统计图进行记录，并计算一周气温的平均数，尝试提供穿衣建议。

任务二：在班级或年级内随机进行采访，记录8名同学的身高和体重情况，完成表格绘制后，计算这些同学的平均身高和平均体重。

任务三：请调查本班内学生喜欢各项运动的人数，整理数据并绘制复式统计图，总结喜欢哪个项目的人数最多，喜欢哪个项目的人数最少；结合统计图提出其他数学问题并进行解答。

从以上作业内容中可以发现，实践作业对学生的自主学习能力具有较高要求，且需要学生自主搜集数