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2025年
《醉翁亭记》教学设计
【设计背景】
1.教材分析
《醉翁亭记》是统编版九年级上册第三单元第二篇文言文。作者欧阳修当时因为支持范仲淹等人推行新政而被贬安徽滁州。本文写于作者到滁州的第二年。《尚书》有言云:“德惟善政,政在养民。”欧阳修在被贬滁州期间实行宽简政治,发展生产,使当地百姓过上了平和安定的生活。他本人也在闲暇之余寄情山水,把政治失意、仕途坎坷带来的内心抑郁和苦闷消融于与民同乐之中。《醉翁亭记》即表现了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
本文用了21个“也”字,再加上“而”“者”频繁使用,使语言富有抑扬抗坠、铿锵悦耳、灵动之妙,具有一唱三叹的风韵。
单元提示中要求“在理解课文内容的基础上,熟读成诵,积累、掌握课文中的文言实词和名言警句,并体会文言虚词在关联文
意、传达语气等方面的作用”“要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感,感受他们的忧乐情怀”。
笔者在这节课中通过教师范读、学生齐读、个别朗读等多种诵读方式,让学生在诵读中感受虚词的妙处,感受文中的“乐”,感受作者与民同乐的情怀,并力求让学生从中汲取丰富的精神营养。
2.学情分析
九年级的学生,经过两年多的文言文学习,积累了一定的实词和虚词的用法,借助工具书开展自主学习,疏通一般文言文的文意,不会有太大困难。但要在此基础上体会文章的语言美和图画美,需要一定的美学修养,体悟作者的精神世界,需要一定的感悟能力。在教学中,可结合作者生平和时代背景深人发掘作者的志趣抱负、高尚情怀,让学生能积累一定的名言警句,内化为鞭策自己的精神动为。
3.品质提升
《醉翁亭记》一经问世,就引发了轰动效应。当时的名人为之书写刻石,立于亭边,天下传颂。它还被太常博士沈遵谱写成琴曲《醉翁吟》被苏轼、黄庭坚等人改写成词。可以说,欧阳修创造了一种醉翁文化,醉翁亭已成为一种文化符号,令千百年来无数文人曌客心驰神往,或千里造访,或题诗吟咏歌颂这一名胜古迹。这种轰动效应和长远影响,与文章的审美意境和作者的精神品质密不可分。文中所表现出的与民同乐情怀和文人雅趣,具有永恒的思想魅力。文中清新自然的对偶句,逐层叠加的也”字,谐美的音韵,深远的意境,形成一种婉而有致的散文风格,具有很高的审美价值。
语文新课标核心素养之一审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和正确的审美观念。本堂课设计试图从语言文字的表达和作者随遇而安、与民同乐的美好情怀两个方面对学生进行美的熏陶和教育,达到以美育人、立德树人的效果。
【教学目标】.
1.熟读课文,扫除阅读障碍。读准字音读出感情,读出意境。
2.品味语言,体会理解“乐”的含义,培养赏读文言文的能力。
3.触摸作者的心灵,体会作者的人生理想,并从中受到精神的感染。
4.通过诵读比较,体会虚词“而”“也“者”的表达效果。
【教学重点】品味词语,全面深入感受“乐”培养学生的想象力,理解力,分析力。
【教学难点】太守为何而醉?
【教学时间)3课时(本设计为第3课时)
【教学方法】
1.诵读法:本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句,加强了韵律美;虚词“而”“者’“也”的运用,加强了咏叹意味。反复诵读才能体会文章文质之美,在诵读中自然而然地体会到山水之美,山水之乐,培养语感,加深理解。
2.讨论法:将课堂交给学生,充分发挥学生的主动性,使教学在轻松愉悦的气氛中高效展开。
3.点拨引导法:学生的讨论要在老师恰如其分的及时引导下有方向地进行,使课堂形散而神不散。
【教学过程】
一、利用效应,激趣导入《醉翁亭记》一经问世,就引发了轰动效应,当时的名人为之书写刻石,立于亭边,天下传颂。课件出示:
《醉翁亭记》的巨大影响力
《滁州志》记载,欧阳公记成,远近争传。疲于磨打。山僧云;寺库有毡,打碑用尽,至取僧室卧毡给用。凡商贾来,来亦多求其本。所欲官征,以赠官;可以免税。
师:《醉翁亭记》一经问世就产生这么大的影响,还能够经得起时间的考验,成为千古美文,它的玄机又在哪里呢?美文,顾名思义,就是外在的语言文字和内在的思想意蕴都很美的文章。这节课我们就以“美”这个字为切人点,走进欧阳修的精神世界。
设置任务,品读课文
任务一:感情朗读,品味语言艺术之美现
在我们用美丽的声音和欧阳修产生共鸣。请先观察本文语言方面的特色:
(1)多处使用虚词“而和“也”
(2)骈散结合,语言简练。
讨论:为什么用这么多“而”和“也?
1.上节课我们积累了出自这篇课文的一些成语,成语简洁明了,为什么欧阳修不用成语呢?
我们来比较读一读、体会两种表达的区别。
朝而往,筹而归朝往幕归
前者呼,后者应前呼后应
水落而石出者水落石出
往来而不绝者络
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