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“不要”与“要”：纵论教育信息化发展

摘要：技术正在变革教育，但当前教育信息化发展中出现了一些误区。作者提出，技术不要仅用来作秀，要走向常态化应用；技术不要用强化灌输训练，要变革教与学的方式；技术不要控制学生，要解放学生；技术不要改变教育本质，要让教育更美好。科技变革所带来的教育改革不是一蹴而就的，我们的目标应当是“更新不止”。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2019）01-0005-03

技术不要仅用来作秀，要走向常态化应用

技术不要用强化灌输训练，要变革教与学的方式

因此，教育部公布的《教育信息化2.0行动计划》明确提出：“教育信息化就要坚持融合创新。发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段，不仅实现常态化应用，更要达成全方位创新。”[2]荀子的《儒效篇》也说过，“不闻不若闻之，闻之不若见之；见之不若知之，知之不若行之；学至于行而止矣”。所以，我们要改变传统的灌输训练方式，更多地让学生自主、探究、合作、体验地学习，让学生将知行结合，使其真正地成为自己学习的主人。哥伦比亚大学学者艾伦教授说：“我们研究如何利用技术来支持探究式学习，否则我们可能会无意中‘将现实数字化，失去技术转型的潜力。”[3]如今，基于移动技术，探究学习和体验学习正在逐渐进入到教育中，项目式学习和STEAM教育正在如火如荼地开展，面对现状，教师只有借助技术实现教师角色和教学方式的转变以及学生学习方式的改变，才能真正地让学生高效地学习、快乐地学习。

技术不要控制学生，要解放学生

网络上传播过一则有关教育信息化事件的新闻，就是杭州十一中装了一个智慧课堂行为管理系统，里面有三个摄像头，通过它对学生的课堂行为进行捕捉。校长说：“它是一双慧眼，可以洞察课堂上的一切。运用这个系统，我们可以看到哪些同学是在专注听课，哪些同学是在开小差。”这则新闻报道后，许多学者和教育界人士普遍持批评态度。为什么呢？因为如同网上有篇文章所言：“技术的发展和运用，从来就不应为了去控制一个人，而是要使每一个人得到解放，获得更多的自由。”[4]以个性化、精准为名，技术正在对每个学生的学习行为进行控制，而不是真正地从学习者个体发展的角度出发提供支架和帮助。例如，某高中正在实行的翻转课堂实践，仍然是使用任务试图将学生牢牢地控制下来，看似教师不再讲了，但学生在被控制下难以真正地实现自主学习和高效学习。

技术不要改变教育本质，要让教育更美好

技术不能够改变教育的本质，但通过技术，我们可以使得教育更美好。通过技术，我们能够让深山里的孩子接触外面的世界，打开眼界；通过技术，我们可以把优质的教育资源供应给偏远落后的地方；通过技术，我们实现了全球共同做一个实践性项目……教育因技术而改变，因技术会更美好。

科技可以帮助人们发现教育的核心，但是无法解决教育上所有的问题，颠覆式的教育改革不是一蹴而就的，我们的目标应当是“更新不止”。我们只有积极地投入到教育信息化研究、实践和反思的过程当中，才能真正地在实践中成长和收获。

[1]“我看了近百堂示范课，没有一场可以常态化”[DB/OL].https：///s？id=1590156824582549153wfr=spiderfor=pc.https：///a/256844940_115563.

[2]教育信息化2.0行动计划[DB/OL].http：///srcsite/A16/s3342/201804/334188.html.

[3]苏州国际理解教育大会：如何让孩子从被动学习转为主动学习[DB/OL].https：///s？id=1618792973368440083wfr=spiderfor=pc.

[4]当技术用于监控学生的脸[DB/OL].http：///a/180518163324537-2.html.

[5]好未来张邦鑫：科技替代不了人，双师拆开了教与育[DB/OL].http：///article_6474446088_181e8350800100bl5j.html.

[6]祝智庭，魏非.教育信息化2.0：智能教育启程，智慧教育领航[J].电化教育研究，2018，39（9）：5-16.