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“大智慧”与“小聪明”

最近在看和听很多技术与学科教学融合的课例，发现很多教师在使用技术时仍然停留在修修补补的辅助教学“小聪明”阶段，而没有上升到教学方式变革“大智慧”阶段，没有从激发学生主体能动性角度进行智慧的教学设计。

在教学信息化应用实践现场，我们看到的是虽然采用了必威体育精装版的设备，但教学应用的层次并不高：很多教师使用着必威体育精装版设备却依然进行灌输和重复训练式教学。平板电脑等设备进入了课堂教学，却沦为了刷题的工具。学生借助平板电脑等必威体育精装版设备不是减轻了压力，而是学习负担更重了。

因此，仅仅关注学习自动化提高教学效率是“小聪明”，我们仍然需要从学生学习规律角度，从启迪学生智慧角度去赋权学生，才是教育信息化的“大聪明”。美国ISTE学生教育能力标准的第一条就是“赋权学习者（EmpoweredLearner）”：“根据学习科学理论可知，学习者能够运用技術积极地选择和实现自己的学习目标，并能将学习目标外显化。”美国教育技术学者赵勇教授说过，“在智能机器时代，教育向何处去？人工智能应该是让人成为更好的人，而不是更好的机器”。

（本刊特约撰稿人刘向永）