1 古诗词三首《宿新市徐公店》 （说课稿）-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

1古诗词三首《宿新市徐公店》（说课稿）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《宿新市徐公店》是统编版语文四年级下册的一篇古诗词，内容包括了对新市美景的描绘，以及作者对美好生活的向往。本课旨在通过朗读、背诵和赏析，让学生感受古诗词的语言美和意境美，提高学生的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的古诗词。他们可能已经接触过一些浅显的古诗词，对韵律、意境有一定的感知。但在本课之前，他们对古诗词的鉴赏能力、诗歌背景的了解以及作者情感的分析等方面可能还较为薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗词的学习兴趣较高。他们在语文学习上具备一定的阅读能力和表达能力，但个体差异较大。部分学生可能对古诗词的韵律和意境有较好的感知，而部分学生则可能对背诵和记忆感到困难。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受诗歌，有的则更倾向于通过文字分析来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《宿新市徐公店》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古诗词的韵律和意境理解不够深入；二是对诗歌背景和作者情感把握不准确；三是背诵和记忆古诗词存在困难。此外，由于古诗词的语言特点，学生在理解和表达上也可能遇到障碍。因此，教师需要通过多种教学手段和方法，帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《宿新市徐公店》这篇古诗词的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘新市美景的图片，以及诗歌作者的背景介绍视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学课件：制作包含生字词解释、诗句翻译、诗歌背景介绍等多媒体课件，以便于课堂展示和互动。

4.教室布置：布置一个安静舒适的阅读环境，设置分组讨论区，便于学生交流讨论诗歌的感悟。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢古诗词吗？你们知道古诗词有哪些特点吗？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，如古典园林、诗人画像等，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，如它是中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的文学素养和审美能力有着重要作用，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要形式如诗、词、曲等。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，如平仄、韵律、意境等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择《宿新市徐公店》这首诗作为案例进行分析。

详细介绍诗歌的背景、作者的情感以及诗歌的意境，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗对现实生活或学习的影响，以及如何通过阅读古诗词来丰富自己的精神世界。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗词相关的主题进行深入讨论，如“古诗词中的自然意象”或“古诗词中的情感表达”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何提高学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《宿新市徐公店》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们课后阅读更多古诗词作品。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够准确地朗读《宿新市徐公店》这首诗，理解诗句的意思，并能背诵下来。他们掌握了诗中的生字词，如“篱落”、“儿童”、“黄蝶”等，并能够正确书写。

2.文学素养提升：

学生对古诗词的韵律和节奏有了更深的认识，能够感受到古诗词的音乐美。他们学会了如何通过诗句来想象画面，体会诗人的情感，提升了文学鉴赏能力。

3.