2025春统编版（2024）小学道德与法治一年级下册《错了就要改》说课稿及反思.docxVIP

2025春统编版（2024）小学道德与法治一年级下册

《错了就要改》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版（2024）小学道德与法治一年级下册第一单元《我有新面貌》的第3课《错了就要改》。下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

（一）教材地位和作用

《道德与法治》作为小学教育的核心课程之一，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。一年级下册第一单元《我有新面貌》围绕学生从幼儿园到小学的角色转变，引导学生适应新环境，培养良好的行为习惯和道德品质。《错了就要改》这一课在单元中具有重要意义，它旨在帮助学生认识到犯错是成长过程中的正常现象，培养学生勇于承认错误、及时改正错误的意识和能力，为学生树立正确的价值观和行为准则，为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。

（二）教材内容

教材以一年级学生的认知水平和生活实际为出发点，采用图文并茂、生动有趣的方式呈现教学内容。通过展示小朋友在学校和生活中犯错的场景，如不小心弄坏同学的文具、上课迟到、作业做错等，引导学生思考这些错误行为带来的后果，以及应该如何正确处理。同时，教材还通过一些正面的案例，展示了小朋友勇于承认错误并积极改正的过程，让学生明白错了就要改的道理，以及改正错误后带来的积极影响。此外，教材设置了丰富的互动环节，如“情景模拟”“小组讨论”“角色扮演”等，鼓励学生积极参与，在实践中掌握正确面对错误的方法，提高学生的道德认知和实践能力。

二、学情分析

一年级学生年龄大多在6-7岁，正处于从幼儿期向童年期过渡的关键阶段，具有以下特点：

认知特点：学生的认知能力处于起步阶段，以直观形象思维为主，对周围世界充满好奇，但注意力难以长时间集中，理解抽象概念较为困难。对于“错了就要改”这一较为抽象的道德观念，需要借助具体事例、生动活动和趣味游戏来帮助他们理解和掌握。

心理特点：他们具有较强的表现欲和上进心，渴望得到老师和同学的认可。对新环境充满期待，愿意尝试新事物，但在面对错误和批评时，容易产生畏难情绪和抵触心理。在行为习惯方面，自我约束能力较弱，容易犯错，且对错误的认识不够深刻。

生活经验：一年级学生刚从幼儿园毕业，虽然在幼儿园积累了一定生活经验，但对于小学的学习和生活模式还在适应过程中。在日常生活和学习中，他们开始接触一些规则和要求，难免会因为不熟悉或不小心而犯错。教学中应充分利用他们已有的生活经验，引导他们正确认识错误，学会改正错误。

三、教学目标

基于对教材和学情的深入分析，结合道德与法治课程的总体目标，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标

学生能够认识到每个人都会犯错，了解犯错的常见原因和类型。

知道错了就要改的道理，掌握正确面对错误、承认错误和改正错误的方法。

过程与方法目标

通过观察、讨论、角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的观察能力、思考能力、语言表达能力和合作能力。

引导学生在实际情境中，提高辨别是非的能力，学会正确处理错误，逐步养成勇于认错、及时改错的良好习惯。

情感态度与价值观目标

培养学生勇于承认错误的勇气和积极改正错误的态度，树立正确的价值观。

增强学生的责任感和自信心，让学生明白改正错误是成长和进步的表现，鼓励学生在面对错误时勇敢面对，不断完善自己。

四、教学重难点

（一）教学重点

理解错了就要改的重要性，认识到承认错误和改正错误是一种美德。

掌握正确面对错误的方法，包括勇敢承认错误、分析错误原因、积极改正错误。

（二）教学难点

克服学生面对错误时的畏难情绪和抵触心理，引导学生主动承认错误并积极改正。

帮助学生将正确面对错误的方法运用到实际生活中，养成勇于认错、及时改错的良好习惯。

五、教学方法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

情境教学法：创设贴近学生生活和学习的真实情境，如课堂上同学之间的小冲突、校园里的不文明行为等，让学生在情境中亲身体验犯错的场景和后果，从而深刻理解错了就要改的道理。通过具体情境，将抽象的道德观念具象化，便于学生理解和接受。

案例分析法：展示一些生动具体的案例，包括正面案例（如小明主动承认打破花瓶并努力弥补）和反面案例（如小红犯错后拒不承认，导致问题恶化），引导学生分析案例中人物的行为和后果，从中总结经验教训，培养学生的分析能力和判断能力。

讨论交流法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己在生活和学习中犯错的经历，以及当时的感受和想法，共同探讨正确面对错误的方法。在讨论交流过程中，学生相互学习、相互启发，促进思想的碰撞和交流，培养学生的合作能力和语言表达能力。

角色扮演法：设计一些与犯错和改错相关的角色扮演活动，如“道歉场景模拟”“改正错误后的新变化”等，让学生在角色扮演中体验不同角色的心理和