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区域总结

2023.7

区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松，愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。

我园处干乡镇，大部分家长只是关心孩子在幼儿园有没有做算术题，有没有认识多少字，对于区域活动，他们向来是不感兴趣。为了家长的思想转变我们调动家长一起收集区域活动的材料，让家长了解区域活动的重要性。在教师的宣传和指引下，现在家长都能积极地配合幼儿园开展区域活动。

为了区域活动能有效开展，凸显特色，我们举行区域活动观摩的，小班年级组注重了幼儿自理能力培养，努力使孩子都能在游戏中得到发展和进步。中班年级组在区域活动中培养幼儿良好的文明礼貌习惯。班级气氛宽松，活跃，尊重幼儿的意愿，在活动中培养幼儿活泼开朗的性格。大班年级组通过活动培养幼儿良好的交往能力，以便于幼儿与幼儿，游戏与游戏之间的互动，来培养幼儿合作、交往的能力。我班区域活动得到了很大的发展，具体从以下几个方面进行总结:

一、区域的创设

根据园内的课程和课题进行布置的，比如中班我们利用走廊布置了菜园中一班是三味蔬菜园，中二班是青青菜园，中三班是果蔬园在这三个菜田里不仅仅是本班幼儿可以玩，三个中班的幼儿可以随便在任何一个菜园里摘菜，做食物。既丰富了幼儿的游戏内容，有培养了幼儿在游戏中与其他班级幼儿的交往能力。

孩子们正在采摘自己喜欢的蔬菜

二、区域材料的投放

在区域材料投放的过程中，我们根据幼儿的认知，情感，动作，语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，可为孩子创设角色区、探索区、美工区、音乐区，阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。如:在大班益智区里我们投放量各种各样的棋类游戏、通过幼儿与幼儿之间的游戏既增进了幼儿的友情，又培养了幼儿合作和交往的能力。在中班益智区里我们老师做了好多的迷宫与连数字猜图画的游戏，请小朋友根据地形让小动物吃啥食物与连线数字1-10来绘画成小动物，既体现了孩子对数字的理解又体现了一一对应的关系，不仅主富了游戏内容，还扩大了幼儿对数学的理解和外延从这里可以更多的发现孩子们智彗的萌芽，创新的火花。

他们（她）正在玩自制玩教具益智区里的迷宫与连数字猜图画

在为幼儿提供活动材料时，我们选择了无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒、可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如小班彩色糖果屋中，我们发动全园家长带来各种各样的糖果纸，让幼儿通过对各种色彩的理解来给它们分类，既学习了科学知识，有培养了孩子的动手能力。我们的老师在选择材料时，既注意操作材料的色彩搭配和便干操作，使其在具备教育功能的同时。充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，利干区域活动的顺利开展。

三、教师的指导

不同区域的探索带给幼儿的经验与发展是不同的。教师在设置区域时应尽量全面一些，一方面保证幼儿都能选择到自己喜欢的活动区，活动材料，凸显幼儿个性化的学习方式:另一方面，也保证促进幼儿和谐发展的各种关键经验能以各活动区为中介展开.满足幼儿多方面发展的需求。幼儿发展能力、水平的差异决定了教师必须要考虑目标对幼儿发展的适宜性，考虑不同层次目标对幼儿发展的挑战性。例如:教师在小班计算区投放了各种颜色、大小、形状的图片及一些情境背景图。在目标上做了从低到高的分层考虑:学习两个特征的间隔排序，如大-小、红一绿、三角形一圆形等2学习有规律排序:练习进行四个物体的大小正逆排序，教师有意识的目标分层设署不仅保证了幼川区域活动的有效性。同时也是教师下一步开展指导的前提。教师的指导能根据幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力是每个幼儿都获得成功。

四、幼儿表现

在园内我们要求每个班级的老师都要创设一个宽松，和谐的环境，让幼儿自主选择参与自己感兴趣的游戏。每个幼儿都能自觉遵守游戏规则，并积极参与到活动中去。中大班的幼儿直接参与游戏的评价。教师尽量不包办代替。

五、不足的方面

1、怎样形成合作探究式的师生互动，是我们每个老师需要深思的问题?

2、幼儿与幼儿在游戏之间的交往