《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

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课时：计划3课时

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一、设计意图

本节课通过比较阅读《短歌行》与《归园田居（其一）》两篇古诗词，旨在帮助学生深入理解诗歌内容，把握不同诗人创作风格，培养审美情趣和鉴赏能力。通过对比分析，激发学生对文学作品的兴趣，提高语文素养。

二、核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提升对诗歌意境、情感、艺术手法的理解。

2.增强学生文化自信，引导学生体会古人的精神追求和价值观。

3.提高学生的语言表达能力，通过诗歌比较阅读，学会运用文学语言进行有效沟通。

4.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析评价诗歌，形成自己的见解。

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们刚刚开始接触古诗词的学习，对古典文学的兴趣和鉴赏能力尚在培养阶段。在知识方面，学生对古诗词的基本格律、韵律有一定的了解，但对诗歌的深层内涵和艺术手法掌握有限。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析比较能力和语言表达能力有待提高。在素质方面，学生的审美情趣和文化素养正在形成中，对古典文化的认同感和自豪感有待加强。

行为习惯方面，部分学生可能存在阅读不细致、分析不深入的问题，这可能会影响他们对诗歌的准确理解和深入感悟。此外，由于高中一年级学生的自主学习能力尚未完全成熟，他们在课堂上可能需要更多的引导和启发。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的古诗词基础知识的掌握程度将直接影响他们对本节课内容的理解和接受；其次，学生的阅读分析能力和语言表达能力在课堂上得到锻炼，有助于提升他们的语文素养；最后，学生的文化自信和审美情趣的培养，将对他们的终身学习产生积极影响。因此，本节课的教学设计应充分考虑学生的实际学习情况，通过有效的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版高中语文必修上册教材，包括《短歌行》和《归园田居（其一）》两篇古诗词的原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古诗词背景资料、诗人简介、时代背景介绍等文字材料，以及与诗歌内容相关的图片、音乐等多媒体资源。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示诗歌原文、分析图表等。

4.教室布置：设置分组讨论区域，为学生提供舒适的讨论空间。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示名句“青青子衿，悠悠我心”引出古诗词的魅力，激发学生的兴趣。

-简要介绍曹操和陶渊明两位诗人的生平及创作背景，为接下来的诗歌比较阅读做铺垫。

-提问：同学们对古诗词有什么样的认识？你们认为古诗词中哪些元素最吸引你们？

2.讲授新知（20分钟）

-学生朗读《短歌行》和《归园田居（其一）》，教师引导学生注意诗歌的韵律、节奏和意象。

-分析两首诗歌的主题思想，探讨曹操和陶渊明在表达个人情感和理想追求方面的异同。

-引导学生从语言风格、艺术手法等方面比较两首诗歌，如曹操的豪放与陶渊明的恬淡。

-教师展示曹操和陶渊明的生平事迹，帮助学生理解诗歌背后的历史背景和文化内涵。

-组织学生分组讨论，分享各自对两首诗歌的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，如：“请结合诗歌内容，分析曹操和陶渊明的人生观和价值观。”

-学生分组讨论，并代表小组进行回答，教师进行点评和总结。

-进行诗歌接龙游戏，让学生在游戏中巩固对诗歌内容和韵律的记忆。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗词中的文化内涵和艺术价值。

-鼓励学生在日常生活中多阅读古诗词，提升自己的审美情趣和文化素养。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行仿写或创作，并写下自己的心得体会。

-要求学生下节课分享自己的作品，促进交流与学习。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《曹操集》：收录曹操的诗歌作品，包括《短歌行》等，让学生更全面地了解曹操的诗歌创作。

-《陶渊明集》：收录陶渊明的诗歌作品，如《归园田居》系列，便于学生深入探究陶渊明的田园诗风格。

-《古诗十九首》：选取中国古代优秀的十九首诗歌，其中有多首与田园生活、人生哲理相关，可以作为课后阅读材料。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取《古诗十九首》中的任意一首诗歌，进行深入阅读和分析，探讨其主题思想、艺术特色等。

-鼓励学生阅读陶渊明的其他田园诗作品，如《饮酒》、《桃花源记》等，对比其诗歌中的田园意象和人生哲学。

-组织学生开展小组讨论，分享各自对古诗词的理解和感悟，促进交流与学习。

-布置写作作业，