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有效教学

—提高学生的技术素养

贺明菊美国技术教育标准技术使用、管理、评价和理解的能力上海技术教育（劳动技术）标准技术设计、技术操作技术意识BDACE技术素养的提高，需要技术教育时间的积累。小学4、5年级高中11、12年级上海：初中6、7、8年级二、兴趣是有效课堂教学的起点注重对学生进行需求的激发新课的引入作品的引领、问题的解决、新工具的驾驭、作品的改进。。。。。。活动与活动之间开放性问题的引领拓展——迁移A研究——深入B拓展和研究活动的引出三、目标是有效教学的关键教学目标——教学的关键01明确三维目标：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度02“知识与技能”的要求知识---了解、知道技能---初步学会、学会“情感态度与价值观”融合学科育人02关注“过程与方法”过程－－主要内容（重点）过程方法－－主要学习（教学）方法01要素一：行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体进步，而不是教师有没有完成任务。要素二：行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。要素三：行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。要素四：表达程度指学生学习之后预期达到最低水准，用以评价学习表现或学习表现结果所达到的程度。3、理解“动作技能”目标分类

控制（要求学生执行书面或口头指导）精确（熟练地重现动作，使动作更精确）连接（协调一系列相关动作、建立序列，精确、控制动作，保证速度）自动化（自然而不费力地重复动作，耗费的能量最少）模仿（向学生展示可观察的动作）以学定教讲授、模仿、探究、自主、合作、后茶馆式、学习共同体等等。重点、难点抓准重点教学时间、方法的保证，学生的达成度高。难点破难点的方法设计合理，学生容易接受，乐于接受。3、关注“技术方法”的教学设计的方法01设计的方面：02形状、结构、功能、色彩等03设计表达：04交流、草图、实体图、视图、模型等。05工具、材料选择和使用、流程的设计或安排。加工方法壹工具检查、替换、排除等。维修和改进的方法等贰