19 古诗二首《夜宿山寺》说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版.docx

19古诗二首《夜宿山寺》说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

授课内容

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授课时间

设计意图

本课《夜宿山寺》是二年级上册统编版语文教材中的一篇经典古诗，旨在培养学生对古诗的欣赏能力和文学素养。通过学习本课，学生能够了解古诗的基本特点，感受诗人对大自然的热爱和赞美之情，同时提高学生的朗读和背诵能力。

核心素养目标

1.培养学生对古诗的兴趣，提高文学鉴赏能力。

2.培养学生通过朗读体会古诗的韵律美和意境美。

3.培养学生运用想象力和创造力，理解古诗中的意象和情感。

4.增强学生的语言表达能力，通过背诵和复述古诗内容，提升语言运用能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.诗歌内容的理解：引导学生理解《夜宿山寺》这首诗的意境和诗人情感。

b.朗读技巧的掌握：通过示范和练习，使学生学会用恰当的语调和节奏朗读古诗。

c.诗歌背诵：通过反复朗读和默写，让学生熟记《夜宿山寺》这首诗。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.意象的理解：帮助学生理解诗中“山寺”、“夜”、“钟声”等意象的深层含义。

b.诗句的品析：引导学生深入分析诗句中的关键词句，如“危楼高百尺，手可摘星辰”，理解其表达效果。

c.情感的共鸣：让学生体会诗人夜宿山寺时的心情，培养与诗人情感共鸣的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《夜宿山寺》这篇古诗的教材内容。

2.辅助材料：准备与《夜宿山寺》相关的背景音乐、山寺图片以及古代钟声录音等，以帮助学生更好地理解诗歌的意境。

3.教学卡片：制作包含生字、诗句及作者简介的教学卡片，方便学生查阅和学习。

4.教学课件：制作PPT课件，展示诗歌内容、作者背景和诗歌赏析，提高课堂互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《夜宿山寺》诗歌朗读和背景知识视频，要求学生预习诗歌内容，了解作者李白。

设计预习问题：提出“诗中‘危楼高百尺，手可摘星辰’一句表达了怎样的意境？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群互动，了解学生预习情况，确保学生有足够的预习时间。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读诗歌，初步感受古诗的韵味。

思考预习问题：学生围绕问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

信息技术手段：利用微信平台进行预习资源的分享和进度监控。

作用与目的：

通过预习，激发学生对古诗的兴趣，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“夜晚的山寺会有怎样的景象？”为题，引出《夜宿山寺》。

讲解知识点：通过朗读示范，讲解诗句的韵律和意境，如“危楼高百尺，手可摘星辰”的夸张手法。

组织课堂活动：分组讨论“诗中哪些词语让你印象深刻？”，让学生分享感受。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“什么是‘危楼’？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解诗句的意义和写作手法。

活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

作用与目的：

通过讲解和讨论，帮助学生深入理解诗句，掌握古诗的阅读技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《夜宿山寺》，并尝试用自己的话复述诗歌内容。

提供拓展资源：推荐与李白相关的诗歌作品，供学生课后阅读。

反馈作业情况：通过课堂检查或作业批改，了解学生的学习情况，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和复述作业。

拓展学习：学生利用推荐的诗歌作品，进行进一步的阅读和学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升学习效果。

作用与目的：

巩固学生的学习成果，通过拓展学习，提升学生的文学素养。

知识点梳理

《夜宿山寺》是一首描写诗人夜宿山寺所感所想的古诗，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景

1.了解作者：李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称。

2.了解诗歌创作背景：诗人夜宿山寺，感受到山寺的宁静和宏伟，于是创作了这首诗。

二、诗歌内容

1.诗歌结构：四句诗，每句七个字，符合七言绝句的格式。

2.诗句理解：

-第一句：“危楼高百尺”，描绘了山寺楼阁的高耸。

-第二句：“手可摘星辰”，运用夸张手法，表现了诗人对山寺之高的惊叹。

-第三句：“