人教版小学数学一年级上册课件——第几.pptxVIP

人教版小学数学一年级上册“第几”讲课课件

目录01课程导入02新课内容03例题解析04课堂练习05课堂小结06拓展延伸

课程导入01

引入“第几”的概念通过数学问题，如“第几个是几”、“第几行第几列”等，让学生理解“第几”在数学中的应用。通过游戏，如“找座位”、“排队”等，让学生在游戏中体验“第几”的概念。通过生活中的例子，如排队、座位等，让学生理解“第几”的概念。生活中的“第几”游戏中的“第几”数学中的“第几”

举例说明“第几”的应用场景排队场景在排队的场景中，我们可以使用“第几”来描述每个人的位置，例如“小明排在队伍的第3个”。比赛场景在比赛的场景中，我们可以使用“第几”来描述每个选手的名次，例如“小红在比赛中获得了第2名”。购物场景在购物的场景中，我们可以使用“第几”来描述商品的数量，例如“妈妈买了3个苹果”。

激发学生兴趣，提高学习动力通过讲述一个与“第几”相关的小故事，激发学生的好奇心和兴趣，让他们更加积极地参与到学习中。故事引入设计一些与“第几”相关的小游戏，让学生在游戏中学习，提高学习动力和参与度。游戏互动通过展示一些实物，如玩具、文具等，让学生直观地了解“第几”的概念，提高学习效果。实物展示

新课内容02

“第几”的定义和含义“第几”是指在一组事物中，按照一定的顺序，对事物进行编号，表示其在这一组事物中的位置。定义01含义02“第几”不仅可以表示事物的顺序，还可以表示事物的数量，如“第1名”、“第2名”等。

如何确定一个物体的“第几”位置确定参照物是确定物体位置的关键，参照物可以是任何物体，如人、动物、建筑物等。确定参照物确定参照物后，按照一定的顺序（如从左到右、从上到下等）给物体排序，从而确定物体的位置。确定顺序根据参照物和顺序，确定物体的“第几”位置。例如，在从左到右的顺序中，第一个物体是“第一”，第二个物体是“第二”，以此类推。确定位置

“第几”与“几个”的区别和联系“第几”表示顺序，如第1名、第2名等，强调的是位置和顺序。定义区别1“第几”和“几个”都可以用来表示数量，但“第几”更强调顺序，而“几个”更强调数量。联系2

例题解析03

典型例题讲解题目：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们一共有几个苹果？例题1题目：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们一共有几个苹果？例题2题目：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们一共有几个苹果？例题3

引导学生自主思考，解决问题尝试解答分析问题引导学生理解问题的含义，找出问题的关键信息，并尝试自己解决问题。鼓励学生尝试不同的解答方法，即使答案不正确，也要鼓励他们继续尝试。总结反思在解答问题后，引导学生总结反思，找出解答过程中的优点和不足，以便下次做得更好。

强调解题方法和思路在解题前，首先要理解题目的意思，明确题目的要求，找出题目中的关键信息。理解题意在理解题意的基础上，对题目进行分析，找出解决问题的关键步骤和思路。分析问题根据分析出的关键步骤和思路，一步一步地解决问题，得出答案。解决问题

课堂练习04

设计练习题，巩固学生所学知识基础练习设计一些简单的练习题，如数数、排序、比较等，帮助学生巩固基础知识。应用练习设计一些与生活实际相关的练习题，如购物、排队、分配等，让学生在实际应用中巩固所学知识。创新练习设计一些具有挑战性的练习题，如找规律、解谜题等，激发学生的创新思维和解决问题的能力。

鼓励学生互相交流，分享解题经验将学生分成小组，让他们在小组内讨论解题方法，分享各自的想法和经验。小组讨论鼓励学生在全班面前展示自己的解题方法，分享自己的经验和心得，提高自信心和表达能力。展示分享教师在学生讨论和分享过程中，给予适当的引导和帮助，确保学生能够正确理解和掌握解题方法。教师引导

教师巡视指导，及时纠正错误教师在巡视过程中，要密切关注学生的做题情况，及时发现他们在做题过程中出现的错误。观察学生在纠正错误的同时，教师也要鼓励学生，让他们不要害怕犯错，而是要从错误中学习，不断提高自己的解题能力。鼓励学生当发现学生出现错误时，教师要及时给予纠正，并指导学生如何正确解答问题。纠正错误

课堂小结05

总结本节课所学内容通过观察图片和实物，让学生理解“第几”的含义，并学会用“第几”来描述物体的位置。认识“第几”01让学生掌握用数字和符号来表示“第几”的方法，例如“3”表示第三，“第3”表示第三。掌握“第几”的表示方法02通过练习题和游戏，让学生在实际应用中掌握“第几”的概念，提高解决问题的能力。练习“第几”的应用03

强调“第几”概念的重要性和应用广泛性强调“第几”概念是理解数学排序、比较和分类的基础，对于后续学习非常重要。概念理解01指出“第几”概念在日常生活中的应用，如排队、选择物品等，帮助学生理解其重要性。应用广泛性02鼓励学生多观察、多思考，将“第几”概念应用到实际生活中，提高数学