二年级语文下册第二单元第5课祖先的摇篮教案冀教版.docVIP

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5祖先的摇篮

教学目标:

1．会认本课9个生字，会写8个生字。培育学生联系上下文理解词语的实力。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。

4．培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。

教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学重点:培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。

教学设计:

第一课时

教学过程

设计意图

一、激情导入

1．谈话:同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题:祖先的摇篮。

齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇。激发孩子们的学习爱好。

二、初读课文:

学生用自己喜爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1．自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。

2．把诗歌读熟。

3．小组合作，组长读字，成员找卡片。

4．认读词语卡片（做找挚友的嬉戏）。

5．老师检查认字状况（开火车读生字）。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜爱的方式认读生字。采纳敏捷多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的爱好。

三、理解课文:

1．师配乐范读课文，生思索:原始森林给了你怎样的感觉？

2．指名回答。

指导读句:那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆？

（1）说说:诗中写祖先在这里干什么？

（2）想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6．学习课文最终一节。

（1）说说:你读懂了什么？（理解:地久天长、神圣）

（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，恒久不被污染？

7．选择喜爱的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示特性指名读。

8．有感情地读全诗。

这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美妙而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深化理解诗意。

让学生自由组合练习读、展示特性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培育语感，加深感悟。

四、拓展延长:

1．让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2．假如我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生酷爱大自然、酷爱生活。

其次课时

教学过程

设计意图

一、配乐齐读课文。

二、指导写字。

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2．小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。

3．指导重点字的书写。

“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。

“意”有“心字底”；“摘”、“掏”都有“提手旁”。

4．学生独立描红书写。

让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的爱好，熬炼自主学习意识。

《祖先的摇篮》习题精选

一、我会选，我会填。

zhāizāitāotàodǎiděi

我们的祖先，也曾在这里摘（）野果、掏（）鹊蛋、逮（）蝈蝈儿吗？

二、选择合适的词语，填到句子中。

意思看法意义意志

1．这是一部特别有教化（）的影片。

2．你对这件事有什么（）？

3．邱少云的（）特别坚毅。

4．这句话是什么（）？

三、把下列每组词中不是同一类的用“——”画出来。

1．桂花西红柿菊花荷花蔷薇

2．蜻蜓蝈蝈儿蚂蚱蛐蛐儿鸽子

3．自行车卡车轿车摩托车公共汽车

《祖先的摇篮》习题精选

1．形近字组词

始（）意（）些（）摘（）

抬（）竟（）此（）滴（）

2．诗歌你学会了吗？

（）（）说，那（）（）（）（）是我们（）（）的摇篮。

（）（）（）（），这该是多大的摇篮哪！

那（）（）的树荫，（）（）（）（），遮住了（