2024三年级语文下册第六单元21我不能失信说课稿新人教版.docVIP

Page2

《我不能失信》说课稿

一、说教材

《我不能失信》讲解并描述的是一个星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一个挚友家去，可是宋庆龄想起要在当天教挚友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚恳守信的珍贵品质。

二、说教法、学法：

本节课我主要采纳“自主学习、以读代讲，以读促思，读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用学到的学习方法，放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系生活实际自主阅读、自主品尝、自主感悟宋庆龄的珍贵品质。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行沟通，与人共享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的实力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。

三、说教学目标

1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解文章的主要内容。

2．有感情地朗读人物对话，抓住课文中的重点语句，结合生活实际感悟宋庆龄诚恳守信的品质并就自己的感受与同学沟通，获得做人启示。

3．培育学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示沟通的学习实力。

四、说教学重难点

教学重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的缘由。

教学难点：引导学生透人物的过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。

五、说教学打算

学生搜集宋庆龄的有关资料，自读诚恳守信的小故事；老师制作本课课件。

六、说教学过程

围绕教学目标、教学重难点，依据三年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：

（一）谈话导入，据题提问。

同学们，诚恳守信是中华民族的传统美德，你们知道哪些诚恳守信的小故事？请你概括地说一说。学生概括地介绍诚恳守信的小故事。今日我们一起来学习一篇名人小时侯诚恳守信的小故事。老师板书课题，指导学生读课题。然后指导理解“失信”的意思，找“失信”的反义词。老师追问：看了课题，你还有那些疑问？

（设计意图：老师首先引导学生概括介绍诚恳守信的小故事，为学习本文做了情感铺垫。然后老师引导学生再次“围绕题目质疑”调动学生主动发觉问题的热忱，激发他们求知的欲望，这一环节体现了以学生为主的教学理念。）

（二）课前反馈，整体感知

1.开火车读文，订正字音，指导难读的词、句。读后引导学生沟通：预习提纲中的第五个问题。老师点拨、指导学生概括主要内容。并共同补充介绍宋庆龄（即完成提纲2、3、5）

2.检查生字词语，老师出示词语，学生开火车认读。

提纲4在展示沟通过程中完成。

预习提纲：

（1）明确阅读要求。

（2）利用资料袋和搜集的资料了解宋庆龄。

（3）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

（4）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中。

（5）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？依据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？你认为宋庆龄是一个什么样的人？

（设计意图：此环节设计，意在引导学生依据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前师生共同沟通，学生相互学习，查漏补缺，使学生对全文有一个全面的相识，培育学生迁移学法独立学习实力。）

（三）精读感悟，展示沟通

1.精读品尝

（1）默读课文，边读边画描写宋庆龄诚恳守信的语句。

（2）沟通描写宋庆龄诚恳守信的语句。

（3）选择你最喜爱的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

2.小组沟通：

沟通要求：

（1）先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。

（2）探讨怎样读才能读出宋庆龄诚恳守信的品行。

（3）沟通时要仔细倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完备，能够补充。

3.全班沟通：

重点沟通以下句子：灯片出示句子

这里我以第一句为例，说一说我是如何引导学生展示沟通，品尝小庆龄宏大人格的。

“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

（1）学生首先朗读句子谈感受。

（2）其他同学补充感受。

（3）想象说话：同学们想象一下，此时此刻小庆龄心理可能在想什么？学生自由发言。

师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗？

（4）指名感情朗读，老师引导学生评一评哪地方读得好，为什么？老师点拨、指导朗读。特殊指导读好三个叹号，（这里假如学生读得还不到位，老师可以范读）学生自由感情朗读，读出自己的感受。

（5）老师追问：这段话是通过描写小庆龄的______和______来呈现小庆龄诚恳守信的品质的？生：动作、语言（老师板书语言、动作）

（6）接着展示沟通。(老师板书表情)关于展示沟通其他句子的过程，在这里我就不再详说了。

4.分角色朗读课文

（1）交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。

（2）组内支配角色，各组练习，老师巡察。（老师