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部编版八年级下册语文第23课《马说》课文原文、知识点及教案设计

一、课文原文

(1)韩愈，字退之，唐代文学家，古文运动的倡导者之一。他的作品以雄浑豪放、气势磅礴著称，被誉为“唐宋八大家”之首。《马说》是韩愈的一篇著名散文，收录于《昌黎先生集》中。文章通过对千里马与普通马命运的对比，揭示了封建社会中人才被埋没的悲剧，表达了作者对人才的重视和对社会现实的深刻反思。

(2)文章开篇即以“世有伯乐，然后有千里马”点明主题，强调人才发现的重要性。接着，作者以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的悲惨命运，揭示了封建社会中人才的悲剧。千里马本应驰骋疆场，为国家立下赫赫战功，却因伯乐的缺失而沦为奴隶，最终在槽枥之间默默死去。这一对比，既表现了人才的珍贵，也反映了社会对人才的冷漠。

(3)文章进一步阐述了千里马之所以不能见用于当世的原因。作者认为，千里马之所以不能被重用，是因为“食马者不知其能千里而食也”，即饲养者不了解千里马的能力，却以普通马的标准对待它。这种无知和偏见，导致千里马被埋没。作者用“其真不知马也”这一反问句，表达了对社会现实的强烈批判。最后，作者以“其真不知马也”的感慨，表达了对人才的惋惜和对社会变革的渴望。

二、知识点

(1)《马说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，它不仅是韩愈文学成就的体现，也是中国古代散文史上的经典之作。文章通过对千里马与普通马的对比，揭示了封建社会中人才被埋没的普遍现象，表达了作者对人才的重视和对社会现实的深刻批判。在文学史上，《马说》以其独特的艺术手法和深刻的主题思想，对后世产生了深远的影响。

(2)从文学角度来看，《马说》在结构上具有严谨的逻辑性。文章以“世有伯乐，然后有千里马”为引子，引出千里马这一核心形象，接着通过对比千里马与普通马的命运，揭示了人才被埋没的社会现象。文章在论证过程中，运用了丰富的比喻和象征手法，如“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”等，使文章具有强烈的艺术感染力。此外，文章的语言简洁明快，富有韵律感，体现了韩愈散文的文风特点。

(3)在思想内容上，《马说》深刻反映了韩愈的人才观。他认为，人才的发现和培养对于一个国家、一个时代的发展至关重要。文章通过对千里马的描述，表达了对人才的珍视和培养的重视。同时，文章也批判了封建社会中人才被埋没的现象，呼吁社会重视人才的选拔和使用。韩愈的这一思想，不仅在当时具有现实意义，对后世的人才培养和选拔也产生了深远的影响。此外，《马说》还体现了韩愈对社会现实的深刻反思，他通过对人才命运的描绘，表达了对社会变革的渴望和对理想社会的追求。

三、教案设计提纲

(1)教学目标：

-知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《马说》全文，理解文章中重要字词的含义，掌握文章的写作手法和结构特点。

-过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入分析文章内容，提高学生的思辨能力和表达能力。

-情感态度与价值观：使学生认识到人才的重要性，培养对人才的尊重和关爱，激发学生对社会现实的关注和思考。

(2)教学内容：

-课文分析：详细讲解《马说》的背景、主题、结构、写作手法等，结合具体案例，如韩愈的生平事迹和作品，帮助学生更好地理解文章。

-字词学习：重点讲解文章中的生僻字词，如“祗辱”、“骈死”等，通过例句和语境分析，帮助学生掌握字词的正确用法。

-写作手法：分析文章中的对比、象征、比喻等修辞手法，结合其他文学作品中的类似手法，引导学生体会文学表达的魅力。

(3)教学活动设计：

-导入新课：通过提问或展示相关图片、视频，激发学生的学习兴趣，引出《马说》的主题。

-课文朗读：组织学生进行集体朗读，要求学生注意语音、语调和节奏，培养学生的朗读能力。

-小组讨论：将学生分成小组，针对文章中的问题进行讨论，如“为什么千里马不能见用于当世？”等，培养学生的合作意识和思辨能力。

-角色扮演：选取文章中的角色，如伯乐、千里马等，让学生进行角色扮演，加深对文章内容的理解。

-总结与反思：引导学生总结本节课的学习内容，反思自己对人才的看法，以及如何在自己的生活中发现和培养人才。