谈核心素养下生物教学中学生科学探究能力的培养.docxVIP

PAGE

1-

谈核心素养下生物教学中学生科学探究能力的培养

一、核心素养概述

(1)核心素养作为一种全面的教育理念，旨在培养学生的终身学习能力、创新精神和社会责任感。这一理念源于联合国教科文组织提出的21世纪核心素养框架，强调学生在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展。在我国的《教育规划纲要》中，核心素养被定义为培养学生适应未来社会发展需求的关键能力和必备品质。据相关数据显示，核心素养已成为全球教育改革的重要方向，被越来越多的国家和地区所采纳。

(2)核心素养的提出，源于对传统教育模式的反思和批判。传统教育往往过分强调知识的灌输和技能的训练，忽视了对学生个性、创新和批判性思维的培养。而核心素养强调学生的全面发展，关注学生的情感、态度和价值观的培养，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。以我国为例，核心素养教育在近年来得到了快速发展，各地纷纷开展相关课程改革和教学实践，取得了显著成效。例如，北京市某中学通过实施核心素养教育，学生的综合素质得到全面提升，高考成绩逐年提高。

(3)核心素养的培养需要学校、家庭和社会共同努力。在学校层面，教师应转变教育观念，创新教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。在家庭层面，家长要关注孩子的成长需求，为孩子提供良好的家庭环境和教育资源。在社会层面，社会各界应关注教育改革，为核心素养教育提供支持。以英国为例，英国政府明确提出要将核心素养融入国民教育体系，旨在培养具有全球竞争力的下一代。通过政府、学校、家庭和社会的共同努力，核心素养教育在全球范围内得到了广泛推广和应用。

二、核心素养下生物教学特点

(1)在核心素养指导下，生物教学强调以学生为中心，注重培养学生的科学素养和探究能力。生物课程设计更加注重理论与实践的结合，通过实验、观察和探究等活动，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在讲解细胞结构时，教师会引导学生通过显微镜观察细胞样本，从而加深对细胞结构的理解。

(2)生物教学在核心素养导向下，注重培养学生的跨学科思维和综合运用知识的能力。教师会设计跨学科的教学活动，如将生物学知识与化学、物理、地理等学科相结合，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用所学知识。这种教学方式有助于学生形成全局观念，提高解决问题的能力。

(3)核心素养下的生物教学强调评价方式的多元化。传统的评价方式往往侧重于学生的考试成绩，而核心素养导向下的评价则更加关注学生的过程性表现、合作能力和创新精神。教师会采用观察、访谈、作品展示等多种评价手段，全面评估学生的学习成果。这种评价方式有助于学生形成积极的自我认知，促进学生的全面发展。

三、科学探究能力培养策略

(1)在培养学生的科学探究能力方面，实践操作是关键。例如，某中学的生物实验室开展了一项关于植物生长条件的实验，学生分组进行，通过改变光照、水分和温度等条件，观察植物的生长情况。实验数据显示，学生在参与过程中，不仅掌握了实验技能，而且培养了团队合作和问题解决的能力。这种实验教学的参与率高达90%，学生在实验后对生物学的兴趣显著提升。

(2)利用信息技术提升学生的科学探究能力也是重要策略之一。某高校生物系引入了虚拟实验室技术，学生在虚拟环境中进行实验操作，不受时间和空间限制。据统计，使用虚拟实验室的学生在科学探究能力测试中的平均得分提高了20%。此外，虚拟实验还为学生提供了丰富的实验资源，如DNA测序、细胞培养等，极大地拓宽了学生的视野。

(3)创设真实情境，让学生在解决实际问题的过程中提升科学探究能力。例如，某中学组织了一次校园环境调查活动，学生分为多个小组，对校园内的植物、土壤、水源等进行检测，分析环境状况。活动结束后，学生对环境保护有了更深刻的认识，同时科学探究能力得到了显著提升。该活动覆盖了全校80%的学生，参与学生表示，通过实际操作，他们对科学探究的兴趣和信心得到了增强。