《阿长与山海经（第二课时）》课件.pptxVIP

《阿长与山海经（第二课时）》;学情回顾;指名学生朗读19～29段，讨论下列问题：

1.在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？这样写的作用是什么？;2.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？;3.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情？;4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？;5.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么这么说？;6.赏析下面这段话。

过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”;把《山海经》说成“三哼经”，表明阿长连书名也不认识，却买来了“我”心爱的宝书。这既暗示了阿长买书的不易，又体现了她对“我”的关爱。;7.试结合课文内容，总结阿长的形象。;②她是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。;③她是民间文化的载体，知道许多“规矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；等等。;④她是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、有教养，总是为孩子操心。最令人感动的是为“我”买来《山海经》，别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。;同学们可以自由交流哦。;;示例：阿长从家回来的路上，看到街边有一家书店，忽然想到鲁迅要的《山海经》，便走了进去。进了门，???向柜台，对老板说：“老板，要一套带画的三哼经。”老板一抬头，看见一个女人，黝黑的皮肤，拿着一个布包，脸上还带着憨憨傻傻的笑。老板看他不像是做学问的，便又低下头去，从牙缝中挤出一句话：“没有！你去别家看看吧！”;阿长走出书店，看见外面暮色降临，商铺都关门了，只这一家还开着。她于是又走了进去。

老板看又是她，就有些不耐烦：“怎么又是你！不是说了没有吗？你还来干什么？”阿长有些局促，脸羞得通红的，头低得深深地，又央求那老板：“求您了，我家哥儿成天想着书中的画，您就行行好，卖给我吧！”;老板没法儿，只得问：“那书是个什么样？”阿长把鲁迅对她说的一一说出来，老板想了一会儿，从里层的书柜里拿出一套《山海经》，问：“是这个吗？”“差不离，差不离！”阿长惊喜地答道。

老板把书包好，要阿长付钱。只见她把手伸进衣兜里，摸索了半天，拿出了一沓叠得整整齐齐的钱，一张一张仔细地数。数够了，;慢慢地递过去，又猛地缩了回来，摩挲了两下。老板收了钱，把书交给她，又忙自己的去了。阿长叹了口气，拿起书，在暮色中渐渐走远……;;①但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。;②我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测……;③我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。;④别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。;⑤“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！;一、课内建构

1.根据语境，给下列加着重号的字注音，或根据拼音写汉字。

鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，如《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》和《五猖会》，其中《阿长与山海经》是专门回忆和纪念她的。长妈妈生得黄胖而矮，颈子上还有许多灸chuāngbā()，是一个青年守寡的孤孀()。;一、课内建构

1.根据语境，给下列加着重号的字注音，或根据拼音写汉字。

她平日喜欢“切切察察”，知道许多fánsuǒ()的规矩。当小鲁迅知道是阿长谋死了隐鼠的时候，还很憎恶()她。但当她将那包刻印十分cūzhuō()的《山海经》放在小鲁迅面前时，小鲁迅的感觉是“似乎遇着了一个pīlì()，全体都震悚()起来”，别人不肯做或不能做的事，她却能够做成功，从此对她产生了新的敬意。;2.下列对加着重号词语的解释有误的一项是()

A.虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：