课堂教学八下23《马说》教案(1).docxVIP

PAGE

1-

课堂教学八下23《马说》教案(1)

一、教学目标

(1)本节课的教学目标是帮助学生深入理解《马说》这篇文章的内涵和文学价值，培养学生对文言文的阅读兴趣和鉴赏能力。通过学习，使学生掌握文言文的基本阅读技巧，包括字词的释义、句子的断句、文章的整体把握等。同时，引导学生理解作者韩愈通过马的形象所表达的社会批判和人才理念的深刻内涵，培养他们的批判性思维和文学素养。

(2)在知识目标方面，学生需要掌握《马说》这篇文章的作者、写作背景、文章结构、主要观点等基本信息。在能力目标方面，学生应学会运用文言文阅读方法分析文章，提高自己的文言文阅读能力。在情感目标方面，通过学习这篇文章，学生能够认识到人才的重要性，激发他们对自身潜力的认识，树立正确的人才观和价值观。

(3)具体而言，教学目标包括以下三个方面：一是通过阅读《马说》全文，学生能够熟练掌握文言文的阅读技巧，包括字词的音韵、句子的结构、文章的布局等；二是通过分析文章，学生能够领悟到作者对人才的看法和态度，提高对文言文文学作品的鉴赏能力；三是通过讨论和交流，学生能够增强团队合作意识，培养自己的表达能力和沟通技巧。

二、教学重难点

(1)教学难点之一在于引导学生深入理解《马说》这篇文章的深层含义。由于文章采用寓言的形式，其中蕴含的哲理和隐喻较为抽象，学生可能难以直接把握。因此，难点在于如何通过细致的文本分析，帮助学生领悟作者通过马的形象所表达的人才被埋没和被误用的社会现象，以及作者对于人才选拔和使用的深刻思考。

(2)教学难点之二在于培养学生的文言文阅读能力。由于文言文与白话文在语言表达、语法结构等方面存在较大差异，学生可能难以适应文言文的阅读节奏和表达习惯。因此，难点在于如何引导学生掌握文言文阅读的基本方法，如字词的释义、句子的断句、文章的整体把握等，从而提高他们的文言文阅读水平。

(3)教学难点之三在于引导学生进行批判性思考。由于《马说》这篇文章不仅是对人才的探讨，还涉及对当时社会现实的批判，学生可能难以从自己的角度出发进行深入的思考和评价。因此，难点在于如何设计教学活动，激发学生的思考兴趣，引导他们从历史和现实的角度审视文章中的观点，培养他们的批判性思维和独立思考能力。

三、教学过程

(1)教学过程首先从导入环节开始，教师通过多媒体展示与马相关的图片和故事，激发学生的兴趣和好奇心。接着，教师简要介绍《马说》的作者韩愈及其生平事迹，为学生提供必要的背景知识。然后，教师引导学生阅读课文，并要求学生圈点勾画出不理解的字词和句子，为接下来的讨论做准备。

(2)在讨论环节，教师组织学生进行分组讨论，每组选择一个角度对《马说》进行解读。讨论内容包括：作者对马的描述有何特点？马的形象代表了什么？文章中的“千里马”与“伯乐”分别代表了什么？通过小组讨论，学生能够从不同的角度理解文章，并学会如何运用批判性思维进行分析。讨论结束后，每组选派代表进行全班分享，教师对学生的分享进行点评和补充。

(3)在总结环节，教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调《马说》这篇文章的文学价值和现实意义。教师通过提问的方式，引导学生思考如何将文章中的观点应用到现实生活中，如如何发现和培养人才、如何选拔和使用人才等。此外，教师还鼓励学生结合自己的实际经历，谈谈对文章中观点的理解和感悟。最后，教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《马说》的读后感，以加深对文章的理解和认识。

四、教学反思

(1)在本次教学过程中，我深刻认识到激发学生兴趣的重要性。通过多媒体导入和故事讲述，学生的参与度明显提高，这使得课堂氛围更加活跃。然而，我也发现部分学生在讨论环节中参与度不高，这可能是因为他们对文章的理解不够深入。因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解文本，提高他们的参与度。

(2)在教学过程中，我发现自己在处理教学重难点时，对学生的个别差异关注不够。例如，在讲解文言文阅读技巧时，部分学生能够迅速掌握，而另一些学生则显得较为吃力。针对这一问题，我将在今后的教学中更加注重因材施教，针对不同学生的学习情况制定相应的教学策略，确保每个学生都能有所收获。

(3)反思本次教学，我认为在课堂讨论环节，教师应该给予学生更多的引导和鼓励。虽然学生提出了自己的观点，但在讨论过程中，部分学生的表达不够清晰，缺乏深度。在未来的教学中，我将更加注重培养学生的表达能力和批判性思维，鼓励他们在课堂上积极发言，提高课堂讨论的质量。同时，我也会加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习中的困难。