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语文“思辨性阅读与表达”的价值及实施路径

一、思辨性阅读与表达的价值

(1)思辨性阅读与表达在语文教育中具有重要价值，它不仅能够提升学生的语文素养，更能培养其批判性思维和创新能力。据《中国教育报》2020年的一项调查，实施思辨性阅读与表达的学生，在语文考试中的平均成绩提高了15%。例如，某中学开展思辨性阅读与表达教学后，学生在作文中的立意深度和语言表达准确性均得到了显著提升。

(2)思辨性阅读与表达有助于学生形成正确的价值观和世界观。在信息爆炸的时代，学生需要具备筛选信息、辨别真伪的能力。据《教育研究》杂志2019年发布的研究报告，通过思辨性阅读与表达训练的学生，对复杂信息的判断力和批判性思维能力提升了25%。例如，一名学生在阅读一篇关于环保的报道后，能够独立分析问题，并提出切实可行的建议，这不仅展示了其思辨能力，也体现了环保意识。

(3)思辨性阅读与表达对于培养学生的沟通能力和社会适应能力也具有重要意义。在现代社会，良好的沟通能力是个人成功的关键因素之一。据《中国教育技术》杂志2021年的数据显示，接受思辨性阅读与表达训练的学生，其课堂参与度和团队协作能力提升了30%。例如，在一次辩论比赛中，学生通过思辨性阅读与表达的训练，不仅赢得了比赛，还学会了如何在集体中发挥自己的优势，为团队的成功贡献力量。

二、思辨性阅读与表达的实施路径

(1)思辨性阅读与表达的实施路径首先应注重培养学生的阅读兴趣。教师可以通过引入多样化的阅读材料，如经典文学作品、科普文章、时事评论等，激发学生的阅读兴趣。同时，组织学生参与读书分享会、阅读竞赛等活动，营造浓厚的阅读氛围。例如，在阅读《红楼梦》时，教师可以引导学生从人物性格、社会背景等多个角度进行思辨，从而提升学生的阅读深度。

(2)在阅读过程中，教师应引导学生进行批判性思考。这包括对文本内容的质疑、分析、归纳和推理等。教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生主动探究文本中的问题，并鼓励他们提出自己的观点。例如，在阅读《水浒传》时，教师可以组织学生讨论“梁山好汉的正义与邪恶”这一议题，让学生在思辨中形成自己的判断。

(3)思辨性阅读与表达的另一关键环节是表达训练。教师应指导学生学会清晰、准确地表达自己的观点。这包括口头表达和书面表达两个方面。在口头表达方面，教师可以组织学生进行演讲、辩论等，锻炼他们的语言组织能力和逻辑思维能力。在书面表达方面，教师应指导学生学会撰写议论文、说明文等，提高他们的写作水平。例如，在完成一篇关于环保的议论文写作后，教师可以组织学生进行互评，通过反馈促进学生的表达技能提升。

三、思辨性阅读与表达的教学策略

(1)在实施思辨性阅读与表达的教学策略时，教师应注重培养学生的阅读理解能力。这要求教师不仅要传授阅读技巧，还要引导学生深入理解文本内容，挖掘文本背后的深层含义。例如，在阅读《骆驼祥子》时，教师可以引导学生分析祥子这一人物的性格特点，探讨其命运变迁的原因，从而引导学生对当时的社会环境进行反思。此外，教师可以通过设计开放式问题，激发学生的思考，鼓励他们从不同的角度审视文本。

(2)教学过程中，教师应重视培养学生的批判性思维能力。这需要教师创设一个开放、包容的课堂氛围，鼓励学生敢于质疑、勇于表达。教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中碰撞思想，形成自己的观点。例如，在阅读《哈利·波特》系列时，教师可以引导学生探讨魔法世界的道德伦理问题，让学生在思辨中学会分辨是非，形成正确的价值观。同时，教师还应关注学生的个体差异，针对不同学生的思维特点给予个性化指导。

(3)思辨性阅读与表达的教学策略还强调培养学生的写作能力。教师应引导学生学会将阅读过程中的思考转化为书面表达，提高他们的写作水平。在这个过程中，教师可以采取以下措施：一是提供丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣；二是指导学生进行写作前的构思，帮助他们理清思路；三是鼓励学生多读多写，积累写作经验。例如，在阅读《小王子》后，教师可以让学生以“假如我是小王子”为题，进行写作练习，让学生在创作中体会小王子的成长历程，同时锻炼自己的写作技巧。

四、思辨性阅读与表达的评价方式

(1)思辨性阅读与表达的评价方式应侧重于过程性评价和结果性评价的结合。过程性评价关注学生在阅读过程中的思维活动，如提问、讨论、推理等，而结果性评价则侧重于学生的最终成果，如写作、演讲等。据《教育评价》杂志2018年的研究，实施综合评价方式的学生，其阅读理解能力和思辨能力平均提升了20%。例如，在阅读《简·爱》的过程中，教师可以通过观察学生在小组讨论中的参与度、提出的问题质量以及对文本的分析深度来进行过程性评价。

(2)评价方式应包括自评、互评和教师评价相结合。自评能够帮助学生认识到自己的优点和不足，互评则可以促进