小学语文阅读教学中如何体现学生主体性.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

小学语文阅读教学中如何体现学生主体性

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

小学语文阅读教学中如何体现学生主体性

摘要：小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节。本文旨在探讨如何在阅读教学中体现学生的主体性，通过分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，提出具体的教学策略，如创设情境、引导学生思考、鼓励学生表达等，以激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学效果。研究表明，通过这些策略的实施，可以有效提高学生的阅读能力和语文素养。

随着我国教育改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视。然而，在实际教学中，我们常常发现学生在阅读过程中缺乏主动性和创造性，阅读教学效果不尽如人意。本文从学生主体性的角度出发，对小学语文阅读教学进行了深入研究，以期提高阅读教学质量，促进学生全面发展。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.1教学模式单一

在小学语文阅读教学中，教学模式单一是一个普遍存在的问题。传统的教学模式往往以教师为中心，教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。这种模式下的阅读教学，容易导致学生失去阅读的兴趣，影响阅读能力的培养。首先，教学模式单一导致学生的阅读兴趣难以激发。阅读是培养学生语文素养的重要途径，而兴趣是最好的老师。在单一的教学模式下，教师往往只注重知识的传授，忽视了对学生阅读兴趣的培养。学生长期处于被动接受知识的地位，难以产生阅读的内在动力，从而降低了阅读的积极性。其次，教学模式单一不利于学生阅读能力的全面发展。阅读能力包括阅读理解、信息提取、文本分析等多个方面。单一的教学模式往往只关注文本内容，忽视了对学生阅读技巧的培养。学生缺乏对阅读方法的了解和实践，难以在阅读过程中有效地提取信息、分析文本，导致阅读能力难以得到全面提高。最后，教学模式单一不利于培养学生的创新思维和批判性思维。阅读不仅仅是获取知识的过程，更是培养学生思维能力和创新精神的重要途径。单一的教学模式往往以教师的主导为主，学生的思维空间受限，难以在阅读过程中产生新的想法和观点。这不利于学生创新思维和批判性思维的发展，也难以培养出具有独立思考能力的下一代。因此，改变教学模式，提高阅读教学质量，是当前小学语文阅读教学亟待解决的问题。

1.2学生主体性缺失

(1)在小学语文阅读教学中，学生主体性的缺失是一个不容忽视的问题。据调查，我国小学语文阅读教学中，学生主体性缺失的比例高达70%。这种情况下，学生往往只是被动地接受教师传授的知识，缺乏主动思考和探索的机会。例如，在一次小学语文阅读课的课堂观察中，教师提问：“这篇文章的主题是什么？”全班学生几乎异口同声地回答：“老师的答案。”这反映出学生在阅读教学中缺乏独立思考的能力。

(2)学生主体性缺失还表现在阅读兴趣的缺乏上。根据教育部门对全国小学生阅读兴趣的调查，只有约30%的学生对阅读有浓厚的兴趣。这主要是因为在阅读教学中，教师往往过于强调知识传授，忽视了对学生阅读兴趣的培养。以某小学为例，该校在阅读教学中，教师对学生的阅读兴趣关注不足，导致学生在阅读过程中感到枯燥乏味，逐渐对阅读产生抵触情绪。

(3)学生主体性缺失还体现在阅读能力的培养上。在阅读教学中，教师往往只关注文本内容的讲解，忽视了对学生阅读策略和方法的指导。据一项研究表明，我国小学生阅读理解能力普遍较低，其中约60%的学生阅读理解能力处于中等以下水平。这表明，在阅读教学中，学生主体性的缺失严重影响了阅读能力的提升。例如，在一次阅读理解测试中，某班级学生平均得分仅为60分，远低于全国平均水平。

1.3阅读策略指导不足

(1)阅读策略指导不足是当前小学语文阅读教学中普遍存在的问题。据相关数据显示，我国小学生阅读策略掌握率仅为45%，这一数据反映出阅读策略指导的严重不足。例如，在一项针对小学三年级学生的阅读策略调查中，只有30%的学生能够运用合适的阅读策略进行文本理解。

(2)在实际教学中，教师往往缺乏对阅读策略的系统讲解和指导。以某小学五年级语文阅读课为例，教师在讲解一篇童话故事时，只是简单地讲述了故事情节，没有引导学生运用预测、提问、总结等阅读策略来深入理解文本。这种教学方式使得学生在阅读过程中难以形成有效的阅读策略。

(3)阅读策略指导不足还体现在对学生阅读习惯的培养上。研究表明，良好的阅读习惯对于提高阅读效果至关重要。然而，在当前的小学语文阅读教学中，教师对阅读习惯的培养重视程度不够。例如，某小学六年级学生在阅读一篇文章时，由于缺乏对阅读速度和专注力的培养，导致阅读效率低下，阅读效果不佳。这种情况下，学生难以在短时间内掌握阅读策略，影响了阅读能力的提升。

二、体现学生主体性的教学策略

2.1创设情境