3.1 世界是普遍联系的 说课稿-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化.docx

3.1世界是普遍联系的说课稿-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

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设计思路

本课设计以“世界是普遍联系的”为主题，结合高中政治必修四哲学与文化的课程内容，通过案例分析和课堂讨论，引导学生深入理解联系的普遍性，认识到世界万物之间相互联系、相互作用的本质。通过实例讲解、小组合作和课堂互动，培养学生的辩证思维能力和实践能力。

核心素养目标

1.培养学生的辩证思维，使学生能够理解世界普遍联系的哲学观点，并运用这一观点分析实际问题。

2.增强学生的批判性思维能力，通过案例讨论，引导学生对联系的性质、条件和多样性进行深入思考。

3.提升学生的实践能力，鼓励学生在生活中寻找联系，将哲学理论与实际情境相结合，提高解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对联系和关系有一定的认识，如小学阶段学习过的“事物之间有联系”等概念。但在高中阶段，他们需要更深入地理解联系的普遍性、多样性和条件性，以及如何运用这些概念分析复杂的社会现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对哲学问题通常表现出较高的兴趣，他们喜欢探索事物的本质和规律。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够进行抽象思考。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更愿意通过小组讨论和合作学习来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解联系的普遍性时可能遇到的问题包括：如何将抽象的哲学概念与具体的社会现象相结合；如何克服对复杂关系的恐惧，敢于面对和解决问题；如何在多元价值观中保持批判性思维，避免盲目接受或排斥。此外，学生可能对哲学理论的理解存在片面性，需要教师引导他们形成全面、辩证的思维方式。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生理解联系的普遍性。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验不同观点之间的联系，提高学生的实践能力和同理心。

3.利用多媒体教学，展示与联系相关的图片、视频和案例，增强教学的直观性和趣味性，提高学生的参与度。

4.引入案例研究，通过分析具体案例，引导学生运用哲学知识解决实际问题，培养批判性思维和问题解决能力。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习第三章的第一节，主题是“世界是普遍联系的”。在日常生活中，我们常常听到“牵一发而动全身”这样的说法，这其实就是在描述事物之间的联系。那么，世界上的事物到底是如何相互联系的呢？今天我们就来一起探究这个问题。

二、新课讲授

1.理解联系的普遍性

（教师）首先，我们来理解一下什么是联系的普遍性。联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。在自然界、人类社会和人的思维中，联系无处不在。同学们，你们能举出一些例子来说明联系普遍性的现象吗？

（学生）例如，地球上的生物之间存在着食物链，一个物种的变化可能会影响到其他物种的生存；在人类社会中，经济、政治、文化等方面相互影响，一个国家的政策变化可能会对其他国家产生影响。

（教师）很好，同学们举出的例子都很好地说明了联系的普遍性。接下来，我们进一步探讨联系的性质。

2.探讨联系的性质

（教师）联系的性质主要包括客观性、多样性、条件性和普遍性。首先，联系是客观的，它是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。那么，同学们认为联系具有哪些客观性呢？

（学生）联系具有客观性，因为它是事物本身所固有的，不受主观意志的影响。

（教师）很好，联系具有客观性。接下来，我们来看联系的多样性。联系的形式多种多样，有直接联系和间接联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。同学们，你们能举例说明这些不同类型的联系吗？

（学生）例如，人与人之间的直接联系可以是朋友关系，间接联系可以是通过共同的朋友认识的；本质联系可以是血缘关系，非本质联系可以是同事关系；必然联系可以是地球围绕太阳公转，偶然联系可以是偶然相遇。

（教师）同学们的例子很生动，让我们更深入地理解了联系的性质。接下来，我们探讨联系的条件性。

（学生）联系的条件性是指联系的存在是有条件的，没有条件就没有联系。

（教师）很好，联系的条件性告诉我们，要理解事物之间的联系，必须考虑它们之间的条件。最后，我们来看联系的普遍性。

（学生）联系的普遍性是指联系无处不在，无论是自然界还是人类社会，都存在着联系。

（教师）同学们的回答非常准确。通过刚才的学习，我们知道了联系的性质，接下来，我们来探讨联系的作用。

3.探讨联系的作用

（教师）联系的作用主要体现在以下几个方面：一是联系是事物发展的动力；二是联系是事物发展的条件；三是联系是事物发展的规律。同学们，你