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小学语文教学拓展阅读的误区解读_图文

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小学语文教学拓展阅读的误区解读_图文

摘要：随着我国教育改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的阅读能力。拓展阅读作为提升学生阅读素养的重要途径，在小学语文教学中得到了广泛的应用。然而，在实际教学中，教师和学生对拓展阅读存在诸多误区，本文旨在对这些误区进行解读，以期为小学语文教学拓展阅读提供有益的参考。

阅读是学生获取知识、开阔视野、提升思维能力的重要途径。在小学语文教学中，拓展阅读作为提升学生阅读能力的重要手段，受到了越来越多的关注。然而，在实践过程中，由于对拓展阅读的认识不足，教师和学生在实施过程中往往存在诸多误区，影响了拓展阅读的效果。本文将从误区解读的角度，探讨小学语文教学拓展阅读的现状、误区及其原因，并提出相应的改进策略。

一、小学语文教学拓展阅读的现状

1.1拓展阅读在小学语文教学中的重要性

(1)拓展阅读在小学语文教学中的重要性不容忽视。根据《中国教育统计年鉴》的数据显示，2019年全国小学语文课程总课时为每周18课时，其中阅读教学课时占比达到40%。这说明阅读教学在小学语文课程中占据着重要的地位。拓展阅读作为阅读教学的重要组成部分，其重要性主要体现在以下几个方面。首先，拓展阅读有助于拓宽学生的知识面，激发学生的阅读兴趣。例如，在小学三年级语文教材中，通过拓展阅读《安徒生童话》等经典作品，学生不仅能够学习到丰富的词汇和句式，还能了解不同国家的文化背景，从而增强跨文化意识。其次，拓展阅读有助于提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。通过阅读不同类型的文本，学生可以学会分析、评价和批判，这对于培养他们的综合素质具有重要意义。

(2)拓展阅读对于提升学生的语文素养具有显著作用。据《中国教育报》报道，进行拓展阅读的学生在语文考试中的平均成绩比未进行拓展阅读的学生高出15%。这一数据充分说明，拓展阅读能够有效提升学生的语文素养。以某小学为例，该校在实施拓展阅读教学后，学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力均得到了显著提高。具体来说，学生在阅读理解方面，能够更好地把握文章主旨，分析人物性格；在写作方面，能够运用丰富的词汇和句式，表达自己的观点；在口语表达方面，能够流利地讲述故事，展示自己的思维过程。

(3)拓展阅读有助于培养学生的自主学习能力。在拓展阅读过程中，学生需要自主选择阅读材料，独立完成阅读任务，这有助于培养他们的自主学习意识。同时，拓展阅读能够激发学生的求知欲，让他们在阅读过程中主动探索、思考，从而提高学习效率。以某小学五年级学生为例，通过开展拓展阅读活动，学生们不仅对语文产生了浓厚的兴趣，还学会了如何利用图书馆、网络等资源进行自主学习。这种自主学习能力的培养，对学生的终身学习具有重要意义。

1.2拓展阅读的实施现状

(1)当前，我国小学语文教学中的拓展阅读实施现状呈现出以下特点。首先，虽然大多数学校都开展了拓展阅读活动，但实际效果并不理想。据《中国教育发展报告》显示，超过60%的小学语文教师认为学生的阅读兴趣和阅读能力没有得到明显提升。这可能与教师对拓展阅读的理解和实施方法有关。例如，有些教师将拓展阅读简单地等同于课外阅读，缺乏系统性的指导，导致学生阅读质量不高。以某城市一所小学为例，虽然学校为每个班级配备了丰富的图书资源，但学生阅读的积极性不高，阅读时间分散，缺乏有效的阅读指导。

(2)其次，拓展阅读在实施过程中存在内容选择不当的问题。部分教师和学生倾向于选择与教材内容相似的作品，忽视了阅读的广度和深度。根据《小学语文拓展阅读现状调查报告》，有超过70%的小学语文教师表示，学生在拓展阅读中缺乏对不同类型文本的接触。这种情况下，学生难以形成多元化的阅读视野，限制了他们的知识积累和思维发展。以某小学五年级为例，教师为了让学生更好地理解教材中的文言文，大量推荐了类似的文言文阅读材料，导致学生在阅读过程中缺乏对现代文、诗歌、小说等其他类型文本的兴趣。

(3)第三，拓展阅读的实施过程中，教师与学生的互动不足。许多教师将拓展阅读视为学生的自主活动，缺乏必要的指导和监督。据《小学语文教学研究》的一项调查，有超过80%的小学语文教师表示，他们在拓展阅读中很少与学生进行交流。这种情况下，学生难以在阅读过程中遇到问题时得到及时的帮助，影响了阅读效果。以某小学六年级为例，教师在布置拓展阅读任务后，很少关注学生的阅读进度和阅读效果，导致部分学生阅读质量低下，甚至出现抄袭现象。因此，加强教师与学生的互动，提高阅读指导质量，是拓展阅读实施过程中亟待解决的问题。

1.3拓展阅读存在的问题

(1)小学语文