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项目式学习在小学数学教学中的应用

将项目式学习策略融入小学数学课程中，能够对常规教学模式进

行创新性改进，不能够增强学生的学习体验，还能激励他们与其他

同伴协作完成项目探索和分析任务，从而有效提升教学成效。本文立

足于培育学生的综合素质，对在小学数学课程中应用项目式学习的成

效与实践方法进行了探讨，并就此提出相应建议。

一、项目式学习的定义和特点

（一）定义

项目式学习是通过组织学生进行具体的项目活动，将课堂上所学

的知识与实际问题相结合，培养学生的综合能力和解决问题的能力。

在项目式学习中，学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，

独立思考、规划、执行以及评估、完成整个项目任务，可以得到认知

和技能上的发展。

（二）特点

项目式学习能够提升学生将所学应用于现实生活的能力，让学习

过程更有意义，促使学生在项目式学习中主动参与并扮演关键角色。

学生需要独立制定学习目标、策划步骤，并对项目的执行与管理承担

责任。项目式学习具备以下特点。第一，跨学科性。在项目式学习中，

传统学科界线被打破，多领域学科知识与技能在一个项目中得以整合。

学生需要运用跨学科的知识与技能协调解决问题，从而提升综合素质。

第二，合作学习。在项目式学习中，学生之间的相互合作、密切协作

尤为重要，学生通常以小组的形式攻克难题，在合作学习中进行思想

碰撞、信息共享和积极配合，进而增强团队协作能力。第三，价值评

估。项目式学习着重于全面评估学生，其评估内容不是学生对知识

掌握程度的检测，更多的是关注学生在项目实践中展现的问题解决能

力、思维方式以及团队合作精神等多维度能力发展。

二、项目式学习在小学数学教学中的应用要点

（一）设计以项目为核心的数学课程

挑选贴切的项目课题。教师需要挑选与学生日常生活息息相关的

项目课题，如策划一款迷宫游戏、构筑一座小型城市等。所选课题要

激发学生的求知欲与兴趣，且要涵盖必须运用数学知识与技能解决的

问题。

教师角色转变。在项目式学习中，教师的角色从知识传授者转变

为项目引导者，旨在激发学生自主探索与协同学习的积极性。教师应

适时给予学生指导与帮助，让学生拥有充分的自主权与决策权，促使

他们创新意识与问题解决能力的形成。

（二）项目式学习对提升学生知识与技能的作用

激发学生学习兴趣。项目式学习通过引领学生进入真实且具有吸

引力的课题，可以实现数学理论与现实问题的有机融合，有效激发学

生对数学学科的热情。与传统的课堂教学相比，项目式学习更能鼓励

学生积极参与并优化学习过程。当学生认识到数学概念与现实生活的

紧密联系时，他们对于探究和应对难题的态度也会更加积极。

培养学生解决问题的能力。参与项目期间，学生将面对多种难题,

需要寻找解决问题的途径和策略。通过此类实践，学生不能了解数

学概念，还能形成面对问题的思考模式与应对手段。在解决实际问题

的钻研与反思中，能够逐渐提升学生的逻辑推理、智力解析和创新思

考的能力，并进一步促进分析、综合与推演等思维方式的发展。

培养学生的团队合作与沟通能力。在项目式学习过程中，通常将

学生分成若干个小组，学生协作完成课题任务。这样的学习方式有利

于锻炼学生的团队合作与沟通能力，参与课题的学生必须分工默契、

共享资料、互帮互助，并携手应对挑战。借助项目式学习，学生可以

掌握与他人交流的有效途径，增强团队合作意识，提升人际交往能力。

培养学生创新思维和实践能力。在参与项目时，学生需要持续地

思考、实操和创新，以攻破难题。通过此类解决问题的方式，学生的

创造性、想象力得以提升。同时，学生有机会将创新思维转化为解决

实际问题的工具，增强自身的操作实践能力。这样的实践过程不能

提升学生的学习成效，还能帮助学生提升把所学知识运用到现实生活

中的能力。

三、项目式学习在小学数学教学中的应用挑战

（一）教师的专业素养

在开展项目式学习