校园是我们成长的摇篮.pptVIP

校园是我们成长的摇篮……校园是我们青春的舞台每一个走进过这座知识殿堂的人对它都有着不可割舍的情思01“我的眼是康桥教我睁的，03我的自我意识是康桥给我胚胎的。”02我的求知欲是康桥给我拨动的，04——徐志摩体会《再别康桥》所深寓的感情。理解《再别康桥》运用意象、修辞表达感情的特点。了解《再别康桥》的“三美”。有感情的朗诵和背诵《再别康桥》。学习目标结合课下注释，了解作者及时代背景，体会题目的含义。01给生字词注音02根据导学案的节奏有感情的朗读诗歌。03第一次先学后教学生介绍作者和时代背景1学生有感情的诵读诗文2生齐读3男女生分节读（女先）4生轮读5青荇(xìng)长篙(gāo)6浮藻(zǎo)漫溯(sù)7斑斓(lán)笙箫(shēng)8读时注意加点字的读音:学生活动第二次先学后教：整体感知、欣赏诗歌如何鉴赏新诗反复诵读，体会形式美。抓住意象，欣赏意境美。深入分析，领悟主题美。主观情意一、分析意象欣赏意境

理解诗作的感情变化

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。客观物象+=意象景情交融金柳___新娘青荇___招摇一潭___彩虹星辉___放歌(2_5)(寻梦)再别康桥(1)(现实)悄然离去(笙箫夏虫)(6_7)(现实)依依不舍欣喜眷恋无奈惆怅客观物象主观情意1难舍难分012欢喜和眷恋023更加欢喜和眷恋036情绪低落047难舍难分05感情基调06首尾呼应074对康桥的永久眷恋情感情起伏：085感情达到高潮意醉情迷，物我两忘，主客观合一，更突出对康桥的依恋。彩虹似的梦清澈的潭水河畔的金柳使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人天上虹夕阳中的新娘两个暗喻二、修辞“招摇”：常含贬义，用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。?两个拟人本诗抒发了什么思想感情？?22%对康桥的无限欣喜和眷念之情。40%三、整体感知：建筑美（形式美）：节的匀称和句的整齐.共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划一,给人以美感.音乐美：1、押韵.2、音节和谐,节奏感强.3、回环复沓.绘画美：1、色彩绚丽的词句创作出一系列鲜明生动的意境。2、通过动作感很强的词语，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。四、欣赏这首诗，你是否觉得它写得很飘逸，很美？那么，这个美感你是从哪里感受出来的呢？