《望海潮（东南形胜）》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《望海潮（东南形胜）》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

教材分析

《望海潮（东南形胜）》选自统编版高中语文选择性必修下册，是宋代词人柳永的名篇。本诗以杭州为背景，描绘了杭州的繁华景象和美丽风光，展现了词人对杭州的热爱和赞美。通过本诗的学习，学生可以了解宋代词的特点，体会词人的情感表达，培养审美情趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过分析词句，提升学生的语言表达能力；2.思维发展与提升，引导学生通过诗词鉴赏，培养批判性思维和审美判断能力；3.文化传承与理解，让学生了解宋代词文化，增强文化自信；4.审美鉴赏与创造，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力和创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

①深入理解词句，把握柳永《望海潮（东南形胜）》中的意象、意境和情感表达，体会词人描绘杭州的细腻笔触。

②分析词的结构和韵律，理解宋代词的艺术特色，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

2.教学难点

①理解词中蕴含的地理、历史和文化背景，帮助学生建立起诗词与历史、文化的联系。

②指导学生进行诗歌的个性化解读，鼓励学生从不同角度思考，培养独立思考和批判性思维能力。

③引导学生进行诗词的创造性表达，如仿写、改编等，提升学生的文学创作能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学平台

-信息化资源：宋代词的相关视频资料、背景音乐、地理信息系统（GIS）数据

-教学手段：PPT课件、教学视频、诗词鉴赏文本、课堂讨论板、诗词创作软件

教学过程

一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们要一起走进宋代词人柳永的《望海潮（东南形胜）》。这首词以其独特的艺术魅力，描绘了杭州的繁华景象和美丽风光，让我们一起来感受一下这首词的魅力吧。

（学生）

二、初读课文，整体感知

（教师）

请大家先自主阅读课文，注意读准字音，读通句子。思考：这首词的主题是什么？你从哪些词句中感受到了杭州的美丽？

（学生）

我读到了“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，我觉得这首词的主题是赞美杭州的繁华。

三、细读课文，深入理解

（教师）

很好，接下来我们一起来分析这首词的具体内容。

1.感受意象，把握意境

（教师）

课文中有许多描绘杭州美景的意象，比如“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”。请同学们结合注释，用自己的语言描述一下这些意象，并谈谈你感受到的意境。

（学生）

我觉得“重湖叠巘清嘉”描绘了杭州山水的美丽，“三秋桂子，十里荷花”则展现了西湖的秋色，意境非常优美。

（教师）

很好，你的描述很生动。接下来，我们一起分析这首词的意象和意境。

（学生）

我发现这首词的意象非常丰富，有山有水，有植物，还有动物的描绘，比如“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”。

（教师）

正确。柳永善于运用意象，将杭州的自然风光和人文景观描绘得淋漓尽致。

2.分析词的结构和韵律

（教师）

这首词的结构和韵律有什么特点呢？

（学生）

我发现这首词的结构很规整，每一句都是七个字，而且押韵。

（教师）

很好，你的观察很仔细。柳永的这首词采用了七言绝句的形式，韵律和谐，读起来朗朗上口。

3.体会词人的情感表达

（教师）

词人的情感表达是怎样的呢？

（学生）

我觉得词人对杭州的美丽非常喜爱，从“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”这句话中就能感受到。

（教师）

你说得对。柳永在这首词中表达了对杭州的赞美之情，以及对当时社会繁华景象的感慨。

四、拓展延伸，提升素养

（教师）

这首词不仅描绘了杭州的美丽，还蕴含着深厚的文化内涵。请同学们结合自己的理解，谈谈这首词在文化传承方面的价值。

（学生）

我认为这首词可以让我们更好地了解宋代的社会风貌和词人的情感世界，有助于我们传承和弘扬中华优秀传统文化。

（教师）

非常好，这首词的确是我们了解宋代文化和词人情感的重要窗口。

五、课堂小结

（教师）

今天我们学习了柳永的《望海潮（东南形胜）》，通过分析词句，我们感受到了杭州的美丽风光和词人的情感表达。希望同学们在今后的学习过程中，能够更加深入地了解古典诗词，提升自己的文化素养。

（学生）

谢谢老师，我们一定会努力学习。

六、课后作业

（教师）

请同学们课后完成以下作业：

1.仿写一首描绘家乡美景的词。

2.查阅资料，了解柳永的生平和创作背景。

3.思考：这首词对你的生活有什么启发？

（学生）

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

-学生能够准确识别和解读《望海潮（东南形胜）》中的关键词句，如“东南形胜”、“三吴都会”、“钱塘自古繁华”等，理解其背后的文化内涵和历史背景。

-学生能够