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毕业设计（论文）报告

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小学英语阅读教学中存在的问题及策略浅谈

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小学英语阅读教学中存在的问题及策略浅谈

摘要：随着我国小学英语教育的不断深入，阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。然而，在实际教学中，小学英语阅读教学仍存在诸多问题，如教学方法单一、阅读材料选择不当、学生阅读兴趣不足等。本文针对这些问题，提出了相应的教学策略，旨在提高小学英语阅读教学质量，促进学生英语阅读能力的提升。

前言：英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。在我国，英语教育从小学阶段开始，阅读教学作为英语教学的核心环节，对于培养学生的英语综合运用能力具有重要意义。然而，目前小学英语阅读教学中存在诸多问题，这些问题严重制约了学生英语阅读能力的提高。因此，探讨小学英语阅读教学中存在的问题及相应的教学策略，对于提高我国小学英语教育质量具有重要意义。

一、小学英语阅读教学中存在的问题

1.1教学方法单一，缺乏创新性

在小学英语阅读教学中，教学方法单一的问题尤为突出。传统的教学模式往往依赖于教师讲解和学生的被动接受，这种单向的传授方式使得课堂氛围变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。教师往往只注重对文本内容的解读，而忽视了学生在阅读过程中的体验和感悟。这种单一的教学方法无法满足学生个性化学习的需求，限制了学生的思维发展，使得阅读教学效果大打折扣。

具体来说，教学方法的单一性主要体现在以下几个方面。首先，教师讲解占据了课堂的大部分时间，学生缺乏自主阅读和思考的机会。这种以教师为中心的教学模式，使得学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的能力。其次，阅读教学过程中，教师往往只关注文本的字面意思，而忽略了文本背后的文化内涵和情感价值。这种浅层次的解读方式，使得学生对英语阅读的理解流于表面，无法深入挖掘文本的深层意义。最后，教师评价方式单一，往往以学生的阅读理解程度作为评价标准，忽视了学生在阅读过程中的情感体验和创意表达。

为了改善这一现状，我们需要在教学方法上进行创新。首先，教师应鼓励学生进行自主阅读，通过阅读前的预测、阅读中的思考和阅读后的总结，培养学生的阅读策略和批判性思维能力。其次，教师可以引入多样化的阅读材料，如故事、诗歌、新闻报道等，让学生在阅读中体验不同的文化背景和情感表达。同时，教师还可以利用多媒体技术，如视频、音频和图片等，丰富课堂内容，提高学生的阅读兴趣。最后，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的阅读过程和成果，鼓励学生在阅读中展现个性和创意。

1.2阅读材料选择不当，缺乏针对性

(1)在小学英语阅读教学中，阅读材料的选择对学生的学习效果有着至关重要的影响。然而，当前的教学实践中，阅读材料的选择存在诸多不当之处，缺乏针对性。一方面，部分教师倾向于选择与教材内容高度一致的材料，导致阅读内容过于单一，无法拓展学生的知识面。这种选择方式忽视了学生的兴趣和实际需求，使得阅读活动变得枯燥乏味，难以激发学生的阅读兴趣。

(2)另一方面，一些教师过分追求阅读材料的难度，选择了一些超出学生实际英语水平的材料。这些材料中的词汇和语法结构复杂，学生难以理解和消化，导致阅读过程中产生挫败感，进而影响阅读兴趣和自信心。此外，阅读材料的主题和内容与学生的生活实际脱节，使得学生难以产生共鸣，无法将阅读与自身生活经验相结合，限制了阅读教学的效果。

(3)针对阅读材料选择不当的问题，教师应从以下几个方面进行改进。首先，教师应充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和英语水平，选择适合学生的阅读材料。同时，阅读材料应多样化，包括故事、科普、文学等不同类型的文本，以激发学生的阅读兴趣。其次，教师应关注阅读材料与学生的生活经验的联系，选择那些能够引起学生共鸣、易于理解的内容。此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供丰富的阅读材料，鼓励学生自主选择和阅读。最后，教师应定期评估阅读材料的选择效果，根据学生的学习反馈及时调整和优化阅读材料，以确保阅读教学的有效性。

1.3学生阅读兴趣不足，缺乏自主学习能力

(1)在小学英语阅读教学中，学生阅读兴趣不足和自主学习能力缺乏是一个普遍存在的问题。根据一项针对全国100所小学的调查显示，超过60%的学生表示对英语阅读没有兴趣，而仅有30%的学生能够主动进行英语阅读。这种现象在低年级学生中尤为明显，据统计，低年级学生中只有20%的学生能够在课外自主阅读英语书籍。

案例：在某小学五年级英语阅读课上，教师布置了一篇阅读材料，要求学生在课后阅读并完成相关练习。然而，在随后的检查中，只有不到40%的学生完成了阅读任务，其中多数学生的阅读理解得分较低。这反映出学生在阅读兴趣和自主学习能力上的不足。