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课文《武松打虎》教学反思

1、课文《武松打虎》教学反思

怀着忐忑的心情给学生上了一节《武松打虎》的课。对于经典我一直很畏惧，生怕讲得不出彩，让学生提不起阅读经典的兴趣。

这次的课我是综合了鲍鹏山老师讲得《水浒传》、常亚歌老师在给我们青年教师交流时自己的分析还有张亚琴老师的PPT而形成的。具体设计如下：

1、因为每个学生的版本不一样，所以我以自己的《水浒传》为准让学生重新标出段落序号。以便交流时使用。

2、学生阅读完《水浒传》后，我先让他们用简洁的语言概括《武松打虎》的情节。之后告知学生概括情节的基本要素，重新让学生删减增补。

3、出示问题，再读文章。

（1）武松为什么要打老虎，是为民除害吗？

（2）他打老虎前害怕吗？

（3）这只老虎厉害不？你是怎么知道的？

（4）武松怎么打死老虎的？他有工具没？

（5）如果没有工具，他靠自己的什么打死老虎的？

这个环节要求学生在树上圈点批画，一一寻找答案。之后小组交流讨论。在学生讨论将近尾声时，我询问了一个语文程度比较好的学生一一问他答案。出乎我的意料，这学生全部能回答出来，而且他列举的第二个问题的答案比我设定的还多两条。

4、学生展示，教师补充

在学生回答问题时，我适时的补充。比如：第一个问题，学生回答“武松因为怕被店小二笑话，只得硬着头皮往前走”可见武松并不是朝着为民除害的伟大目标去的。他是怕被人笑话，所以对武松把面子看得很重要。第三个问题，学生在说完自己的答案后，我问这是什么描写？以此来说明老虎厉害（正侧面描写）。第4个问题，学生在回答之前，我先询问学生武松在见到老虎前他有哪些装备。一连写了十几次哨棒，为什么在关键的时候让它断掉了。这样写好不好？张亚琴老师的PPT上有个问题是“武松为什么要喝酒？还要喝十八碗？”这个问题我目前还不清楚设定的意图及答案。就暂时删去了。

5、对比影视剧，写出感想

仿照张老师的做法，我让学生看了一个1986版的《武松打虎》片段，让学生比较其与原著的不同点。学生看得仔细都能一一找出。我还试着让学生说说哪个更能表现老虎的厉害以及武松的神力。两相比较学生都看得出来原著的表现力确实比影视剧强。随后我要求学生两者的不同之处，哪个表现力更强，对本节课你的感想（文章分析、如何阅读名著、是否该读原著等等）目前学生写得感想还未完全完成，待完成之后我再分析补充。

反思：

1、大部分学生都能找到问题的部分答案，即使不全面，但比设定的强太多了。自己在讲解的时候不能在此基础上讲得更精彩更能提高学生兴趣。这是我认为很苦恼很失败的地方。

2、既然知道学生已经有能力回答这些问题了，怎么能在这个这个基础上迅速的调整战略拔高学生的水平，我一时没有应对的招数。

3、在比较影视作品时，有零星的学生低低的说“影视剧比原著更形象”这时候我应该适时的引导学生读原著更具有想象力，但那时候我因为做此准备直接忽略掉了。而这个学生对学习失掉了兴趣，已抱着混日子的心态度过初三。好不容易在这节课上表现的很活跃，我实在应该加以引导，或许能激发他读《水浒传》或者名著的兴趣。

4、对比影视剧写感想的这个环节。我扫视了一周，发现学生好像兴趣不大，或者认为根本没有必要写。在分析文章内容时，我虽然引导学生关注关键词语，可觉得引导的不够。

希望各位同仁多读宝贵意见。

2、武松打虎教学反思

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……这堂课我利用课本资料让学生充当演员，扮演文中角色，不仅促进了学生对课文的理解，而且产生真实体验，也正因为有了这样真实的体验，学生才能轻松自如复述武松打虎内容。

一、欣赏歌曲，了解名著

电视连续剧《水浒传》相信四年级的学生都不陌生，而其中的主题曲《好汉歌》更是传遍大江南北，所以以这首荡气回肠的歌曲引入，一定能激发起学生的情感共鸣。接着通过师生互动的形式简单介绍，使所有学生对这一名著有个大致了解，然后引入课文学习，水到渠成、顺理成章。

二、整体感知，理清脉络

由于课文篇幅较长，小节又多，为方便学生阅读，在初读课文时便提供了一份情节性的分段依据，帮助学生理清思路。而四年级学生已具备一定的自学能力，要求能用学过的方法自主识字，理解词语，扫清阅读障碍。但这并不意味着老师可以放任不管，所以在检查自学情况时，着重对一些容易读错的多音字，如“虎爪zhǎo”“一步一挨ái”等进行正音，并引导学生对文中那些带有文