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老师领进门教学设计

《教师领进门》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在教师引导下，进展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

3、理解课文内容，体会对小学教师的深深的感谢之情，从而加深对“师恩难忘”的熟悉。教学过程：

一、谈话揭题，质疑

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的教师》吗？”（出示这一课文，齐声朗读）

是啊，无论多么宏大的任务，都从学习识字、学习简洁的加法开头，都有启蒙教师。今日我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙教师。

２．板书课题：教师领进门读了课题，你最想知道什么?（教师是谁？教师领谁进什么门？）

二、初读课文，整体感知

1、沟通课题提出的问题

（随机形成板书：）领进

田教师—————→（文学创作之门）

刘绍棠

2、“我”是一个什么样的人？介绍（课件）

3、引入：同学们，田教师真厉害！真有本领！培育了一名大作家，田教师究竟是一位怎样的教师，当年上课时究竟用了什么“绝技”使幼小的“我”对文学产生了深厚的兴趣？（讲故事）

三、研读课文田教师讲故事局部

1、找到田教师把一首小诗编讲的故事局部（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田教师是一位讲故事高手？

2、沟通：你觉得田教师讲故事的本领怎样？田教师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓悦耳、身临其境、引人入胜）。

3、还可以从哪些地方看出来？沟通出示句子。

①我听得入迷，恍如身临其境。田教师戛然而止，我却仍在发愣；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织争论：A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？

C、这句话想要表达什么意思？（田教师讲故事娓娓悦耳、引人入深、身临其境；我喜爱听田教师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田教师的文学艺术吸引了，感染了，从今我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。）②小结过渡

一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。出示句子：

我在田教师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。A、“门下受业”是什么意思？（跟教师学习）这是个什么句子？从那里看出的？（比方）

（明确这是个比方句，重点词语是“春雨点点入地”）

B、都是些什么故事？从动人的故事中读懂了什么？（田教师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。）

C、小组争论：田教师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系？（田教师那上千个故事不仅把引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田教师的教学方法真高超！）

为什么要用“春雨”来比方呢？闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？它会有怎样的感受？

（引导学生发散性思维，感受内心的舒服、欣喜以及对田教师的感谢之情。）

个别朗读句子将的舒服、欣喜、感谢之情表达出来。

D、田教师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示）春夜喜雨（杜甫）

好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

真是“随风潜入夜，润物细无声。”田教师就是这样慢慢地把“我”领进文学创作之门的。

三、研读课文感谢教师局部

1、正由于这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年教师，我还像小学生一样向教师鞠躬。来读一读（出示句子）2.师：回到现在，再次看到田教师的时候，又是怎样的心情？生：感谢之情

3.（师白）：大作家深深感谢“教师领进门”，（指着课题）

同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田教师把“我”领进了文学殿堂的大门！田教师使幼小的“我”对文学产生了深厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。）

2、面对学生的深深感谢，田教师是怎样做的？

老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（出示）（1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。

（学生沟通后出示）：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴（2）田教师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？

①田教师虚心。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。