陕西省户县八年级语文上册 第二单元 6 回忆我的母亲说课稿 新人教版.docx

陕西省户县八年级语文上册第二单元6回忆我的母亲说课稿新人教版

一、教材分析

陕西省户县八年级语文上册第二单元6《回忆我的母亲》是一篇感人至深的传记文学作品。课文以作者对母亲深厚感情为线索，通过回忆母亲的一生，展示了母亲勤劳、善良、朴实的品质，以及她与人民群众的深厚情谊。本节课将引导学生深入理解课文内容，体会母爱的伟大，培养学生孝敬父母、热爱人民的优秀品质。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思想道德素养。通过学习《回忆我的母亲》，学生能够感受亲情的力量，提升对家庭、社会的责任感和使命感；同时，通过欣赏文学作品的魅力，提高审美鉴赏能力；在理解母亲形象的过程中，强化社会主义核心价值观，培养孝敬父母、尊敬长辈的良好品质。

三、学情分析

八年级学生正处于青春期，他们对家庭、亲情有了一定的认识和感受，但尚未完全成熟。在知识层面上，学生对传记文学有一定的了解，能够阅读并理解基本的故事情节和人物形象。然而，由于年龄和阅历的限制，他们对人物内心世界的挖掘和情感表达的理解可能不够深入。

在能力方面，学生具备一定的阅读分析能力，能够通过文本获取信息，但对于复杂的人物关系和深层情感的处理可能存在困难。此外，学生的写作能力也在发展中，能够模仿写作，但独立创作时往往缺乏新颖性和深度。

素质方面，学生的道德观念正在形成，对家庭和亲情的认识较为感性，但需要引导他们形成理性、成熟的价值观。在行为习惯上，学生普遍具有较好的课堂纪律，但部分学生可能在课堂上容易分心，需要教师通过有效的教学手段激发他们的学习兴趣。

这些特点对课程学习有一定影响，本节课需要教师注重激发学生的学习兴趣，通过情感共鸣和互动讨论，帮助学生深入理解课文，同时，通过实践活动和写作训练，提升学生的综合能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（与母亲相关的生活用品图片或实物）。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于资源共享和在线作业布置。

3.信息化资源：互联网资源，用于查找相关历史背景资料和扩展阅读。

4.教学手段：情景教学法、讨论法、朗读法、写作指导法。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于母爱的感人视频，引发学生情感共鸣。

-提问：同学们，你们对母亲有什么样的感受？请谈谈你们的母亲给你们留下了哪些深刻的印象。

-引导学生思考：今天我们要学习的课文《回忆我的母亲》，作者将如何表达对母亲的感激和敬爱之情？

-介绍课文背景，引出课题《回忆我的母亲》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师引导学生分段朗读，注意停顿和语气。

-分析课文结构，讲解文章的写作手法和表达技巧。

-结合课文内容，分析母亲的形象特点，如勤劳、善良、朴实等。

-引导学生体会作者对母亲的感激之情，分析作者在文中的情感变化。

-讨论课文中的细节描写，如母亲的日常生活、工作场景等，分析这些细节如何表现母亲的品质。

-引导学生思考：作者在文中如何运用对比手法，突出母亲的伟大？

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，讲解其表达效果。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：结合自己的生活经历，谈谈你对母亲的感激之情。

-仿写练习：以“我的母亲”为题，写一段关于母亲的文字，要求运用比喻、拟人等修辞手法。

-学生展示作品，教师点评并给予指导。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调母亲的形象特点和对我们的影响。

-鼓励学生在日常生活中孝敬父母，尊敬长辈。

-布置课后作业，引导学生将所学知识运用到实际生活中。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《傅雷家书》中关于家庭、亲情的内容，思考作者如何表达对家人的感情。

-撰写一篇关于“孝敬父母”的短文，字数不限，要求真情实感。

-家长签字确认，监督学生完成作业。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握《回忆我的母亲》这篇课文的内容，理解文章的写作手法和表达技巧。学生能够识别并分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其在文中的表达效果。此外，学生能够理解并记住母亲的形象特点，如勤劳、善良、朴实等，为今后的写作和阅读打下坚实的基础。

2.能力提升：学生在本节课中通过分组讨论、仿写练习等活动，提升了语言表达能力和写作能力。学生学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的写作更加生动形象。同时，通过课堂展示和教师点评，学生的自信心和表达能力得到了增强。

3.情感共鸣：学生在学习《回忆我的母亲》的过程中，能够感受到作者对母亲的深深敬爱和感激之情。这种情感共鸣使得学生在现实生活中更加珍惜亲情，懂得孝敬父母、尊敬长辈。学生能够从课文中学到如何表达对家人的感情，并在日常生