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群文阅读一等奖教学设计

第1篇教学设计

群文解读：

本节课的四篇小小说，蕴含着剧烈的感情，都叙述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的构造方面极具特色。

教学目标：

1、快速流利地朗读阅读材料。

2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。

3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。激发学生的阅读兴趣，提高习作力量。

教学重难点：

1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。

2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的名贵品质。

教学预备：

《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件

教学过程：

一、梳理学法，沟通体会

1、梳理《桥》的写法及写作特点。

（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡教师信任文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。）他是一位什么样的人呢？

（2）是呀，他把生的盼望让给别人，把死的危急留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的名贵品质课文是怎样表现出来的？

2、梳理《桥》的写作特点，感受人物名贵品质。

（1）预设：“拂晓的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的爆发做了铺垫。课文中环境描写的句子还有许多，谁还能补充？

（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？

小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且衬托出了老汉的镇静、镇静、无私无畏。

（3）老支书的名贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？

小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。

（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？

小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮颜色，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。

3、小结学法。

同学们，读文章时，我们不仅要知道它写了什么，更要知道它是怎么写的。《桥》这篇课文运用环境描写衬托了紧急危急的气氛；奇妙的构造安排，设置悬念耐人寻味；运用细节描写刻画人物，老支书用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，让他的光芒形象深深地印在我们心里。接下来，我们就用学习《桥》的这种方法学习一组文章。

二、扶读《哑巴渡》，运用方法

1、学生快速阅读文本《哑巴渡》，叙述故事。

同学们，请拿出阅读资料，（屏显：《哑巴渡》）首先用自己喜爱的方式快速读一读《哑巴渡》，想一想：它讲了一件什么事呢？（请一个孩子试着讲故事。）

2、运用学法共读故事，小组沟通争论。

现在，请同学们再读文章，边读边按屏幕上的要求做好批注。

屏显学习要求：1、自读短文。2、哑巴老人是一位什么样的人，你是从哪里体会到的？3、故事的结局怎样？你想到这样的结局吗？想一想这样写的好处。

3、学生小组沟通共享学习成果。

4、学生反应沟通，教师相机指导学法

（1）学生沟通学习成果，小组相互补充。

（2）教师相机指导学法，并指导朗读重点语段。

5、小结过渡：哑巴老人一生悄悄奉献，他的光芒形象深深印在我们心里，让我们读了还想再读。

三、自学《馒头的故事》《爱之链》稳固学法

教师还给大家带来两篇文章《馒头的故事》和《爱之链》，快速扫瞄文章，你喜爱谁呢？为什么？读之前，请同学们看看读书要求。

1、屏显自学要求。

⑴读一读，议一议

快速扫瞄文章《馒头的故事》《爱之链》小组内沟通故事内容。

⑵、填一填，讲一讲

画出令你感动的语句，填入读__载表。小组沟通，两篇文章表达上有什么特点。

2、学生运用学法，自学《馒头的故事》《爱之链》。

请同学们拿出群文阅读比对表，运用学法小组争论再填写，每小组派一人记录。

3、学生沟通学习成果。

（1）首先请一个小组代表沟通你们的学习成果。教师从你们剧烈的争论中发觉你是位爱学习的孩子，你来试一试。你喜爱哪篇文章中的谁，为什么？

（2）还有哪个小组补充你们的想法？