第3课《不懂就要问》（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册统编版[001].docx

第3课《不懂就要问》（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册统编版

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教材分析

第3课《不懂就要问》选自三年级上册语文课本，属于课文阅读教学。本节课通过讲述孙中山先生小时候勤学好问的故事，旨在引导学生学习孙中山先生的求学精神，培养学生的阅读理解能力和良好学习习惯。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的阅读理解能力，通过深入分析课文内容，使学生能够理解文章的主旨和情感；2）培养良好的学习习惯，鼓励学生在学习中勇于提问，形成勤学好问的学习态度；3）增强文化自信，通过学习孙中山先生的求学故事，激发学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

重点难点及解决办法

重点：1.理解课文内容，把握孙中山先生勤学好问的精神；2.学习并运用课文中的表达方式，提高学生的语言表达能力。

难点：1.学生对孙中山先生时代背景的理解；2.学生如何将课文中的精神内化为自己的学习态度。

解决办法：1.通过课前预习，让学生对孙中山先生的时代背景有所了解，课堂上通过图片、视频等多媒体手段辅助教学，增强学生的感性认识；2.课堂上引导学生进行角色扮演，模拟孙中山先生的学习场景，让学生体验勤学好问的重要性；3.设计互动环节，鼓励学生提问，教师及时解答，帮助学生深入理解课文内容；4.结合课后作业，引导学生将课文中的精神运用到实际学习中，如写一篇关于自己勤学好问的小作文。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：孙中山先生相关图片、视频资料、课文朗读音频。

4.教学手段：角色扮演、小组讨论、情景模拟、板书展示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕孙中山先生勤学好问的故事，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“孙中山先生为什么勤学好问？”“你遇到不懂的问题会怎么做？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解孙中山先生的时代背景和故事内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解孙中山先生的故事，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述孙中山先生的成长故事，引出勤学好问的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解勤学好问的重要性，结合孙中山先生的例子，帮助学生理解这一精神。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在预习中遇到的问题和解决方法，通过角色扮演模拟孙中山先生的学习场景。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果，通过角色扮演体验孙中山先生的学习过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解勤学好问的精神。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中体验和掌握勤学好问的重要性。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解勤学好问的精神，掌握如何在学习中提问和解决问题。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置一篇关于自己如何勤学好问的日记，鼓励学生在日常生活中实践这一精神。

提供拓展资源：推荐阅读与孙中山先生相关的故事书籍，或提供相关的历史纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生在学习中不断进步。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的日记作业，反思自己的学习态度和方法。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关书籍或观看纪录片，加深对孙中山先生故事的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习