2025春人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第一单元 位置和方向《1 前后左右》教学设计.docxVIP

2025春人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第一单元位置和方向《1前后左右》教学设计

项目

内容

教材分析

本课程是位置与方向单元的起始课，也是学生学习描述物体位置的基础。教材从学生熟悉的生活场景出发，引导学生通过实践活动，先以自身为基准，再过渡到以他人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等词汇描述物体位置。在“拓展与应用”环节，学生通过在校园不同位置描述周围物体的位置，进一步理解物体位置需相对于另一物体来确定。教材内容紧密联系生活，符合一年级学生认知特点，有助于培养学生空间观念和观察能力。

学情分析

一年级学生对周围世界充满好奇，具备一定生活经验，但空间观念尚不完善，对前后左右等方位概念的理解和运用还不够准确和熟练。他们形象思维占主导，喜欢直观、有趣的学习方式，因此教学中应多采用活动和游戏，帮助他们在实践中理解和掌握方位知识。

课标目标

1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。2.理解一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。

3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。

教学重难点

重点：让学生认识前、后、左、右的方位，能用这些方位词描述物体的位置。

难点：理解物体位置的相对性，能根据不同参照物准确描述物体位置。

教学法

1.直观演示法：通过展示图片、实物等直观教具，让学生直观感受方位。

2.游戏教学法：组织游戏活动，如“找位置”“我说你做”等，让学生在游戏中巩固方位知识。

3.小组合作法：安排小组活动，如小组讨论、合作完成任务等，培养学生合作交流能力。

教学准备

1.教师准备：每组一张描述物体位置的纸条，用于“找位置”游戏；教学相关的图片、视频资料；多媒体设备。

2.学生准备：学生活动手册、笔。

教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：利用课间操站队情境引入，提问“你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？”“在描述位置的时候，我们用到了哪些词？”

学生活动：思考并回答问题，回忆描述位置的词汇。

设计意图：从学生熟悉的场景入手，引发学生兴趣，自然引出本节课主题。

2.认识前后左右（10分钟）

教师活动：让学生以自己为中心，说一说自己的前、后、左、右分别有什么，然后引导学生观察教室，描述教室中物体的前后左右位置。

学生活动：积极参与，观察并描述。

设计意图：通过亲身体验和观察，让学生初步建立前后左右的方位概念。

3.游戏巩固（15分钟）

教师活动：组织“找位置”游戏，将写有位置描述的纸条发给各小组，让小组同学根据描述找到相应位置；开展“我说你做”游戏，教师说方位指令，学生按指令做动作。

学生活动：分组进行游戏，在游戏中巩固方位知识。

设计意图：以游戏形式激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

4.拓展与应用（10分钟）

教师活动：引导学生思考在生活中还有哪些地方会用到前后左右描述位置，展示一些生活场景图片，让学生描述图中物体位置。

学生活动：思考并回答问题，观察图片进行描述。

设计意图：联系生活实际，让学生感受方位知识在生活中的广泛应用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

5.课堂小结（5分钟）

教师活动：与学生一起回顾本节课所学内容，强调前后左右的方位概念及物体位置相对性。

学生活动：认真听讲，积极参与回顾。

设计意图：帮助学生梳理知识，加深对所学内容的理解和记忆。

板书设计

前后左右

前后左右物体位置相对性：以不同参照物描述位置不同

教学反思

在教学过程中，学生对游戏环节兴趣浓厚，参与度高，能较好地掌握前后左右方位概念。但在理解物体位置相对性时，部分学生存在困难，后续可增加更多实际案例和活动，帮助学生理解。同时，在小组活动中，个别学生参与度不够，应加强引导，关注每个学生发展。