《加与减——十年的变化》说课稿-2023-2024学年北师大版数学二年级下册.docx

《加与减——十年的变化》说课稿-2023-2024学年北师大版数学二年级下册

一、教学内容

《加与减——十年的变化》说课稿-2023-2024学年北师大版数学二年级下册

本节课选自北师大版数学二年级下册第二单元《加与减（二）》中的内容。本节课主要通过解决实际问题，让学生在具体的情境中理解加法和减法的应用，培养学生的运算能力和问题解决能力。教学内容主要包括以下部分：

1.学习100以内的加法和减法，巩固和提高加减法的计算速度和准确性。

2.通过解决“十年前的数量”与“现在的数量”之间的加减问题，让学生理解加法和减法在实际生活中的应用。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。

二、核心素养目标

1.数学抽象：通过比较十年前后的数量变化，培养学生从具体情境中抽象出数学问题的能力。

2.逻辑推理：训练学生运用加减法进行逻辑推理，解决实际问题。

3.数学建模：引导学生将现实生活中的数量关系转化为数学模型，并用加减法进行表达。

4.数据分析：培养学生通过数据分析，发现数量变化规律，提高数据分析意识。

5.数学运算：提高学生准确、熟练地进行100以内加减运算的能力。

6.数学应用：激发学生在生活中发现数学、应用数学的兴趣，增强解决实际问题的能力。

三、学情分析

二年级的学生已经掌握了基本的加法和减法运算，能够进行简单的计算，但在解决复杂一些的实际问题时，往往缺乏逻辑思维能力和问题解决策略。在知识层面，学生已经学习过100以内的加减法，对数字的概念有了一定的理解，但可能对较大的数字运算还不够熟练。在能力层面，学生的观察能力和抽象思维能力正在发展，需要通过具体情境来加深对数学概念的理解。在素质方面，学生好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和保持他们的注意力。

行为习惯方面，二年级的学生开始形成一定的学习习惯，但自我管理能力较弱，需要教师的引导和监督。他们对数学课程的态度往往受教师教学方法和教学内容的影响，如果教学内容贴近生活，形式多样，能够激发他们的学习兴趣。在本节课中，通过引入十年变化的情境，可以激发学生的兴趣，帮助他们将数学知识与现实生活联系起来，从而提高学习的积极性和主动性。同时，需要注意引导学生形成良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、规范书写等，为后续学习打下坚实的基础。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解加与减的实际应用，引导学生理解加减法在生活中的运用。

2.情境教学法：通过创设十年变化的情境，让学生在具体的情境中学习和应用加减法。

3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同解决加减法问题，培养合作精神和交流能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示十年前后变化的图片和图表，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，提高学生的学习兴趣和练习效果。

3.实物操作：通过实物或教具进行加减法操作，帮助学生直观理解加减法概念。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示两张图片，一张是十年前的校园照片，另一张是现在的校园照片，引导学生观察并讨论两张图片中的变化。教师提问：“你们看到了哪些变化？谁能用数学的语言来描述这些变化？”通过这样的问题，激发学生的兴趣，自然导入新课《加与减——十年的变化》。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先讲解加法和减法的基本概念，并通过具体的例子演示如何运用加法和减法来描述数量变化。例如，展示十年前某学校有20棵树，现在有30棵树，引导学生用加法表示这个变化（20+10=30）。接着，展示一个相反的例子，如十年前某班级有40名学生，现在有35名学生，引导学生用减法表示这个变化（40-5=35）。

教师通过板书和PPT展示，让学生在视觉上直观地理解加法和减法的运算过程。随后，教师提出几个实际问题，让学生尝试自己运用加减法来解决，如“小明十年前3岁，现在几岁？”“一家商店十年前有50个苹果，现在有70个苹果，这家商店十年里卖出了多少个苹果？”等。

3.巩固练习（10分钟）

教师发放练习题，要求学生在纸上完成。练习题包括填空题、选择题和应用题，内容围绕加法和减法在生活中的应用。教师巡视课堂，对有困难的学生进行个别指导，确保每个学生都能正确理解和运用加减法。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请几名学生分享他们在课堂上学到的内容，并总结加法和减法在实际生活中的应用。教师强调加法和减法在解决实际问题中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多可以用数学解决的问题。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生回家后，结合自己的生活经验，用加法和减法描述至少三件十年来的变化，并写下计算过程。作业旨在巩固课堂所学，同时让学生意识到数