2022版《义务教育数学课程标准》分类测试题库及答案 .pdf

2022版《义务教育数学课程标准》

分类测试题库及答案（一）

“课程实施测试题（一）

一、空题：

1.发挥评价的（育人导向）作用，坚持（以评促学）、（以评

促教）。主要分为（教学评价）和（学业水平考试）。

2.教学评价方式应包括（书面测验）、（口头测验）、（活动

报告）、（课堂观察）、（课后访谈）、（课内外作业）、（成长记

录）等，可以采用（线上线下）相结合的方式。

3.评价维度多元是指在评价过程中，在关注（四基）、（四

能）达成的同时，特别关注（核心素养）的相应表现。

4.评价主体应包括（教师）、（学生）、（家长）等。

5.评价结果的呈现应采用（定性）与（定量）相结合的方

式。

6.第一学段的评价应以（定性的描述性）评价方式为主,

第二、第三学段可以采用（描述性评价）和（等级评价）相结合

的方式，第四学段可以采用（等级评价）和（分数制评价）相结

合的方式。

7.学业水平考试由（省级教育行政部门）组织实施，依据

（学业质量标准），对学生学完本课程后（课程目标）达成度进

行（终结性评价）。

8,考试成绩是学生（毕业）和（高一级）学校招生录取的

（重要依据），为（评价区域）和学校教学质量）、（改进教学）提

供重要参考。

9.以（核心素养）为导向的考试命题，要关注（数学的本

质），关注（通性通法），综合考查（四基）、（四能）与（核心素

养）0

二、问答题：

1.学业水平考试的命题原则是什么？

答：坚持素养立意，凸显育人导向。遵循课标要求，严

格依标命题。规范命题管理，加强质量监测。

2.学业水平考试的的性质和目的是什么？

答：学业水平考试由省级教育行政部门组织实施，依据

学业质量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进行终

结性评价。考试成绩是学生毕业和高一级学校招生录取的重

要依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供重要参

考。

3.如何做好命题的规划？

答：（1）考试形式以纸笔测试为主，可采用基于信息技术

的考试方式，并与过程性评价、表现性评价等多样化的评价

方式相结合。纸笔测试应合理规划题目类型，关注客观题与

主观题分值所占比例，原则上客观题分值要低于主观题分值;

主观题要探索命制问题解决及多学科融合类试题；试卷呈现

避免套路化。（2）合理确定试卷容量。适当精减题量，要着重

减少单纯考查技能熟练性的题目，保证学生有充足的作答时

间。（3）科学制订多维细目表。在内容要求、素养表现的基础

上，确定题型题量、难易程度、分值比例等。多维细目表的

编制具体翔实，指向明确，便于命题操作，关注试卷难度、

合格率、区分度等指标。

4.如何进行试题的命制？

答：加强命题的标准化建设，逐渐完成题库建设，实现

命题流程的标准化，建立试题质量监测与评估体系。（1）明确

考查意图。根据学业质量标准要求，明确试卷和每道试题所

要考查的数学知识和核心素养的相应表现。（2）创设合理情

境。根据考查意图，结合学生认知水平和生活经验，设计合

理的生活情境、数学情境、科学情境，关注情境的真实性,

适当引入数学文化。（3）设置合理问题。问题的设置要有利于

考查对数学概念、性质、关系、规律的理解、表达和应用，

注重考查学生的思维过程，避免死记硬背、机械刷题。（4）科

学制定评分标准。评分标准应具有科学性、可操作性。对开

放性、综合性较强的试题，合理设计多层次任务的评分标准。

“课程实施测试题（二）

一、空题：

1数.学教材为学生的数学学习活动提供了（学习主题）、

（知识结构）和（基本线索），是实现数学（课程目标）、实施数

学教学的重要资源。

2.小学阶段数与代数领域将（数的认识）、（数的运算）合

并为（数与运算），旨在使学生（整体理解）数与数的运算，在

形成（符号意识）的同时，发展（运算能力）。

3.发展（三会）是（不同学段）核心素养培养的（一致性）

要求。内容组织不仅要关注数学内容的（主线），也要关注核