部编版七年级下册第11课《老王》教案.docxVIP

11《老王》教学设计

核心素养

1.整体把握课文内容，结合时代背景，理解老王身上闪耀的人性之美。

2.了解肖像、语言、细节描写对塑造人物的作用，学习细节描写；品味语言，感受“卑微”人物身上高贵的品质及精神。

3.培养学生的平等、尊重意识，感悟作者对普通人的关爱和人道主义精神，同情、关爱弱势群体。

教学过程：

第一课时

导入新课

老子云：“上善若水，水善利万物而不争。”善良，是生命中柔软的一面，如水一般温柔、宽厚，润物细无声。一个有柔软心的人，既有海纳百川的胸怀，也有足够的智慧去表达那份善意与同情。

今天，就让我们一同走进杨绛先生的散文《老王》，去感受在苦难岁月中依然保持高贵的人性之美吧。

二、预习检测

1、作者简介

杨绛（1911年--2016年)，原名杨季康，江苏无锡人。中国现代作家、\h文学翻译家。

1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。

她的文字韵致淡雅，拥有不蔓不枝的冷静，独具一格。代表作有散文集《干校六记》《将饮茶》，回忆录《我们仨》，小说《洗澡》，译作《堂吉诃德》《小赖子》《吉尔·布拉斯》。

2、背景介绍

本文选自《杨绛散文》(浙江文艺出版社1994年版)，著于1984年,是一篇回忆性散文，主要记叙了作者从前同老王交往的几个生活片段。在那个特殊年代里,作者夫妇受了不少苦，因此她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，施以援手的普通人。老王就是这样一位令作者夫妇难忘的普通人。

3、读准字音

蹬(dēnɡ)惶(huánɡ)恐肿胀（zhànɡ）荒僻(pì)

塌(tā)败压(yà)根儿取缔(dì)镶嵌(xiānɡqiàn)

门框(kuànɡ)伛(yǔ)翳(yì)骷髅(kūlóu)

攥(zuàn)着滞(zhì)笨侮(wǔ)辱愧怍(kuìzuò)

4、辨别多音字

yà（压根儿）qiāo（悄悄）běnɡ（绷着脸）

压悄绷

yā（压力）qiǎo（悄然）bēnɡ（绷带）

mái（埋葬）

埋

mán（埋怨）

5、词语解释

惶恐:惊慌害怕。

荒僻:荒凉偏僻。

塌败:塌陷破败。

取缔:明令取消或禁止。

扶病:带着病(做某件事)。

伛:弯(腰)曲(背)。

翳:眼角膜病变后留下的疤痕。

滞笨:呆滞笨拙。

琢磨:反复思考

三、初读文章

教师指导：请同学们快速读课文，梳理文章思路，划分段落，概括大意。

1.划分段落，概括每部分大意。

明确:

第一部分(1-4):多角度展现老王孤苦、微寒的生活状态,表达了作者对老王的同情。

第二部分(5-7):回忆与老王交往的三个片段,表达了对老王的尊重、感激和同情。

第三部分(8—22):详写老王临终前一天赠送香油和鸡蛋给我的事，既表现了老王对”我”家的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。

2.梳理文章，说说作者是如何安排行文思路的？

并行文思路：先是介绍了老王的职业、生理缺陷和居住条件等基本情况；然后与老王的交往的三个片段，表现了老王的善良与忠厚。最后老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。

四、再读探究

杨绛先生曾说的：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”下面，就请我们以作者的身份，走进老王的世界，去感受世态人情后的真相吧。

1.活动一：“画”老王

（1）请同学们在课文中时，画出有关描写老王形象的语句。

明确：

①老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

②他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

③说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

④那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。

（2）读一读这些句子，说说表达效果。

明确：主要运用肖像、神态描写，重点刻画老王的病态，既写出了他的身体极度虚弱，生命将逝，又为下文写他去世做铺垫，字里行间流露出作者对老王的关心与同情。

（3）请用一个词语来形容一下你眼中的老王。

学生回答。

可怜（不幸、卑微）……

2.活动二：“说”老王

自主学习：请同学们填写下面的表格，以“老王是一个……”的句式，向大家介绍