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2024-2025学年新教材高中化学专题2研究物质的基本方法3.2原子核外电子排布（1）说课稿苏教版必修1

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教学内容

本节课是《2024-2025学年新教材高中化学专题2研究物质的基本方法3.2原子核外电子排布（1）》的内容，选自苏教版必修1教材。主要内容包括：原子核外电子排布的规律，原子核外电子排布图，以及电子排布对元素化学性质的影响。通过本节课的学习，学生将掌握原子核外电子排布的规律，并能运用所学知识解释一些化学现象。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过实验和观察，让学生学会运用原子核外电子排布规律解释化学现象。

2.提升学生的科学思维，引导学生运用模型方法理解原子结构，培养逻辑推理和辩证思维。

3.增强学生的社会责任感，认识到化学知识在解决实际问题中的重要性，激发学生对化学科学的兴趣和探索欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了原子结构的基本概念，包括原子核和电子的组成，以及原子的电子排布初步知识。他们应该对电子层、能级、轨道等概念有所了解，并能根据电子层数判断元素的电子排布。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对化学学科的兴趣普遍较高，特别是对原子结构这一部分，由于它涉及到物质的基本构成，能够激发学生的好奇心。学生的学习能力方面，部分学生可能具备较强的逻辑思维和抽象思维能力，能够较快地理解电子排布的规律。在学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好通过实验直观理解，有的则更倾向于通过理论推导掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习原子核外电子排布时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对电子排布的规律性理解不够深入，容易混淆能级和轨道的概念；二是电子排布图的应用能力不足，难以将理论知识应用于解释实际化学问题；三是对于电子排布的周期性变化规律理解不够，难以把握元素周期表中的元素性质变化。因此，教学过程中需要通过实例分析和问题引导，帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解原子核外电子排布的原理和规律，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕电子排布图的应用进行小组讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.实验法：设计简单的实验，让学生通过观察和操作，加深对电子排布规律的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示原子结构模型和电子排布图，直观展示电子排布过程。

2.互动软件：运用教学软件进行电子排布模拟，让学生动手操作，体验电子排布的动态过程。

3.实物模型：展示原子结构模型，帮助学生建立空间概念，理解电子在原子中的分布情况。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习原子核外电子排布的基本概念和规律。

设计预习问题：围绕原子核外电子排布规律，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么电子会按照一定规律排布？”、“电子排布对元素的化学性质有何影响？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或小组讨论的形式了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原子核外电子排布的基本概念和规律。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，提交对电子排布规律的总结或对某一问题的思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解原子核外电子排布规律，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示原子结构模型或相关视频，引出原子核外电子排布课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解原子核外电子排布的规律，结合实例如氢、氦等简单原子的电子排布，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据元素周期表中的元素，讨论并绘制电子排布图，加深对电子排布规律的理解。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么电子会先填充能量最低的轨道？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，绘制电子排布图，体验电子排布规律的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细