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《鹿角和鹿腿》教案

教材分析

《鹿角和鹿腿》是统编教材三年级下册第二单元的第三篇课文，讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

本单元的语文要素为“读寓言故事，明白其中的道理”。寓言故事的道理蕴藏在故事情节发展中。联结前文《陶罐和铁罐》，故事讲述陶罐和铁罐的前后对比。同样，《鹿角和鹿腿》按事情发展顺序写了鹿狮口逃生之前、之时、之后跌宕起伏、一波三折的故事，鹿对角和腿的前后态度也形成鲜明的对比。寓言故事的道理还蕴含在鹿的话语当中，课文有四次语言描写，丰富的提示语、精准的感叹词以及感叹号的运用，生动再现了鹿在“那一刻”的情感状态，形象跃然纸上。

教材后面安排了三道习题，第一题指向朗读，读出鹿的心情变化。第二题根据提示讲故事。第三题引导学生对寓意进行思辨，发表观点，阐述理由，培养学生思辨能力。省编《语文作业本》根据课后习题，分别设计了题目，为本课确定核心学习活动指明了方向，提供了学习支架。

教学目标

1.正确认读“皱、配”等5个生字，端正书写“鹿、塘”等12个生字。

2.朗读课文，借助提示语、语气词读出鹿的心情变化。

3.借助《语文作业本》中的题目，梳理故事、讲述故事、感悟寓意。

4.联读《伊索寓言》目录，感受对比，深化阅读。

教学内容

教学重点：

借助《语文作业本》中的题目梳理故事、讲述故事、感悟寓意。

教学难点：

根据课后题第三题判断观点，说明理由，感悟寓意。

教学过程

板块一：联读前文，预测故事

1.回顾前文：借助鱼骨图回顾《陶罐和铁罐》，明白故事通过对比让我们明白了一个道理。

2.预测故事。出示题目比较：与《陶罐和铁罐》有什么相同之处？那有没有可能故事也是发生在鹿角和鹿腿之间的对比呢？又告诉我们什么道理呢？

（设计意图：引导学生联读前文，生发核心问题，故事讲了什么，寓意是什么，前后贯通，感悟学习寓言的方法。）

板块二：梳理故事，印证对比

1.自主读文，出示要求：

自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

围绕鹿角与鹿腿，课文讲了一个什么故事？

2.整体联结，理解词义。

（1）出示词语：

第一组：匀称精美别致欣赏

第二组：噘起了嘴皱起了眉头抱怨

指导朗读，读正确。

辨析多音字“称”的读音。读读句子选词填一填。

鹿的身段多（匀称）。狮子有“万兽之王”的（美称）。

第二行词语，读一读词语，做出相应的表情理解。

（2）书写《作业本》上“鹿”“塘”“赏”“配”四字。

3.梳理故事，摘录关键词句。

（1）鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度，后来有什么变化？默读课文，借助《语文作业本》第18页第4题梳理故事。

（2）观察题目，说说自己的发现。左边是根据鹿对角和腿前后不同态度来摘录关键词句。右边是根据角和腿给鹿带来不同的后果来摘录词句。

（3）默读故事，完成关键词句摘录。

（4）交流摘录，总结方法：先根据关键词找到相关句段，再完成摘录。

（5）借助摘录的关键词句说说课文的主要内容。

（设计意图：教学中词语根据鹿对待角和腿的不同态度分两组呈现，多音字学习据词定音，在运用中巩固。借助《语文作业本》，梳理文本，初步感受故事中的对比，学习通过摘录关键词句把握故事主要内容。）

板块三：课内联读，感悟寓意

1.聚焦语言对比，体会心情。鹿对待角和腿的态度前后不一样，说话的心情也是在变化的吧。能画出鹿说的话，读出心情变化吗？

出示学习任务二：

（1）画一画：默读全文，画出鹿说的话。

（2）圈一圈：边读边圈关键词，体会鹿心情的变化，用一个词写在旁边。

（3）读一读：根据体会到的心情读好句子。

2.集体分享，交流成果。

鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

（1）鹿的心情是怎么变化的？你是从哪些地方读出来的？

从“咦、啊、唉”三个语气词中感受鹿心情经历惊讶、自豪、遗憾、恍然大悟的变化。

从鹿的神态、动作进一步体会鹿的心情。

（2）练习朗读，我们想象一下鹿的动作和表情来读一读吧，注意读好语气词，读出鹿的心情变化。

3.借助关键词句，用自己的话讲一讲故事。同学间根据讲故事的评价标准互评。

4.初步感悟寓意。再看《语文作业本》第4题，对比着看填好的关键词句，谈谈发现。

5.观点判断，说明理由。