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（义务教育数学课程标准（2022年版））题库

一、填空题

1,随着义务教育全面普及教育需求从“有学上〃转向“上好学〃

必须进一步明确“〔培养什么人）、〔怎样培养人）、〔为谁培养人）〃

优化学校育人蓝图。

2,聚焦中国学生开展核心素养培养学生适应未来开展的〔正确价值

观）、〔必备品行）和（关键能力）引导学生明确人生开展方向成长为

德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人。

3,各课程标准针对“内容要求〃提出“学业要求““教学提示〃细

化了评价与考试命题建议注重完成“〔教一学一评）〃一致性增加了教

学、评价案例不仅明确了“〔为什么教〕〃“〔教什么）〃“〔教到

什么程度）〃而且加强了“〔怎么教〕〃的具体指导做到好用、管

用。

4,数学是研究〔数量关系）和〔空间形式）的科学。

5,数学教育承载着落实〔立德树人）根本任务、实施〔素养教育）的

功能。

6,义务教育数学课程具有（根底性）、〔普及性）和〔开展性）。

7,课程目标以〔学生开展）为本以〔核心素养）为导向进一步强

调使学生获得数学〔根底知识、根本技能、根本思想和根本活动经验〕〔简

称“四基”）的获得与开展开展运用数学知识与方法〔发觉、提出、分析

和解决问题的能力）〔简称“四能〃）形成正确的（感情、态度和价值

观）。

8,课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性适当考虑

〔跨学科主题学习）。

9,在义务教育阶段数学眼光主要表现为：〔抽象能力）（包含数

感、量感、符号意识）、〔几何直观、空间观念与创新意识）。

10.在义务教育阶段数学思维主要表现为：〔运算能力、推理意识或

推理能力）。

11.在义务教育阶段数学言语主要表现为：〔数据意识或数据观念、

模型意识或模型观念、应用意识〕。

12.核心素养具有〔整体性、一致性和阶段性）,在不同阶段具有不同

表现。

13.描述结果目标的行为动词包含〔“了解〃“理解〃〃掌握〃“运

用〃〕等。

14.描述过程目标的行为动词包含〔“经历〃〃“体验〃“感想〃

“探究〃〕等。

15.“了解〃的同类词有：〔了解初步认识）o“理解〃的同类词

有：〔认识会。）“掌握〃的同类词有:〔能）。“运用〃的同类词有:

〔证明应用〕。“经历〃的同类词有：〔感受尝试）。

“体验〃的同类词有：〔体会〕。

二、问答题

1.2022版数学课程标准中指出应设计表达结构化特征的课程内容

请概述如何进行课程内容组织。

答：课程内容组织。重点是对内容进行结构化整合探究开展学生核心

素养的路径。重视数学结果的形成过程处理好过程与结果的关系；重视数

学内容的直观表述处理好直观与抽象的关系；重视学生直接经验的形成

处理好直接经验与间接经验的关系。

2.请概述如何实施促进学生开展的教学活动。

答：有效的教学活动是学生学和教师教的统一学生是学习的主体

教师是学习的组织者、引导者与合作者。

学生的学习应是一个主动的过程认真听讲、独立思考、动手实践、自

主探究、合作交流等是学习数学的重要方法。教学活动应注重启发式激发

学生学习兴趣引发学生积极思考鼓舞学生质疑问难引导学生在真实情

境中发觉问题和提出问题利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数

据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题；促进学生理解和掌握数学的

根底知识和根本技能体会和运用数学的思想与方法获得数学的根本活动

经验；培养学生良好的学习习惯