人教PEP版四年级下册英语全册教案（单元整体教学设计）.docx

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人教PEP版四年级下册英语全册教案（单元整体教学设计）

Unit1Myschool单元整体教学设计（共6课时）

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

二、单元教材分析

（一）

单元主题意义分析

项目

内容

主题意义

◎交往√

◎感情

◎态度

单元功能：询问、介绍

育人价值

了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。

（二）

教材分析

本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应的位置。学生已经学习过关于有关教室里面的物品，及其相应位置的描述。本单元将继续了解校园场所、场所功能及其相应位置。同时本单元所学到有关的校园文化内容也为六年级下册Thenandnow对比之前和现在学校做铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，校园生活及校园文化的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。

教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任务“校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校”。本单元分为A,B,C三个部分，结合语用情景，设置四个活动对接学习6课时。活动一：介绍学校场室及功能，学习AB词汇课；活动二：介绍学校场室方位，学习AB对话课；活动三：绘制学校场室平面图，学习阅读课；活动四：学会欣赏自己的学校,学习语音课和故事课。引导学生热情的接待来访者，并热情地向他人介绍自己地学校，培养学生以学校为荣，热爱学校地美好情感。

三、学情分析

本

本次教学对象为小学四年级学生，他们在四年级上册已经学习过Myclassroom。学生能够简单介绍教室里面的物品，并能询问物品的位置,学生能够爱护教室的公物，保持教室干净整洁,热爱班集体。学习过句型：Whereisthe...?It’sin/under/near...，能简单描述物品的方位。对句型：Isthis/that...?也有接触。但是学生对校园文化，校园生活这一块的感悟和学习还是比较零散和欠缺的，通过本单元的学习，围绕询问校园里面场所及其位置这一主题，设计一系列基于真实情景的教学活动，学生能够感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱，懂得向他人介绍自己的学校。

四、单元整体设计思路

围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务（校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校。）的统领下，划分成四个活动：活动一：介绍学校场室及功能；活动二：介绍学校场室方位；活动三：绘制学校场室平面图；活动四：学会欣赏自己的学校。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。任务2：学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。任务3：培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。任务4：学生能按要求填充学校平面建筑结构图，并根据绘图内容仿写句子描述学校。任务5：MissWhite带领孩子们参观学校的英语角，学生能归纳er在单词中的发音规则。任务6：MissWhite带领孩子们参观学校的表演俱乐部阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解学校不同的场室及其位置，能向他们介绍自己的学校，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱学校的美好情感。

五、单元总目标

在本单元学习结束时，学生能够：

1.学生能够运用所学词组描述学校的教