2024学年六年级语文上册第四单元14安塞腰鼓教学反思3苏教版.docVIP

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（教学反思参考3）安塞腰鼓

教学过程的设计，我以新课程理念为指导思想。

1.创设情景朗读。在朗读教学中奇妙地创设一些情景能激发学生的朗读爱好。

2.敬重特性朗读。

《课程标准》指出：“阅读是学生的特性行为”，对一篇课文学生相识的角度和观赏的特点不同，可能对文章各个部分的相识也不同，朗读的处理方式也各异。老师不行以把自己的朗读方式强加给学生。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，老师要珍视学生的朗读特性，激励学生特性化的表达。

在指导学生朗读时，老师不要把自己对文章的理解、对作者情感的体验，当成是衡量学生朗读是否有感情的唯一标准。在某种程度上，大大限制了孩子们思维的发展和特性的形成，要充分考虑到学生的特性差异，千万不能强求一样。

3.着眼情感朗读。朗读的要求是“正确、流利、有感情”。前两项易指导，而“有感情”的朗读指导，则难度较大。怎样读算“有感情”地读，我以为深化体会作者所表达的情感，融合读者的情感，批情入境，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”假如仅仅是力图表现作者之情，而少自我之情；或者是自我之情澎湃，而无视作者之情，皆不能谓之为“有感情”的读。有效的朗读指导，使学生从中受到感染，能调动学习的主动性，并养成良好的朗读习惯，对培育学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说过，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是特别重要的。

???因此，在这节课上，我以“读”为线索，一切教学环节都为“读”服务，“读”就是为理解“搏击命运”的中心而服务。整节课我从三个角度入手：静态电教手段——动态电教手段——老师自身的激情，讲文本所要表达的情感呈现在学生面前，从而达到师生共鸣的效果。