22《为中华之崛起而读书》（第二课时）说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx

22《为中华之崛起而读书》（第二课时）说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《为中华之崛起而读书》（第二课时）

2.教学年级和班级：四年级上册语文统编版

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.通过学习《为中华之崛起而读书》，培养学生爱国主义情感，增强对国家民族的自豪感和责任感。

2.提升学生的阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息，理解作者的情感态度。

3.培养学生的语言表达能力，通过讨论和分享，让学生学会用恰当的语言表达自己的观点。

4.培养学生的历史意识，了解近代中国的发展历程，认识到教育对国家崛起的重要性。

学情分析

四年级学生对语文学习充满好奇心，但他们的阅读理解能力和表达能力尚在发展阶段。在知识层面，学生对近代中国的历史背景可能了解有限，对于“为中华之崛起而读书”这一主题的理解可能较为浅显。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高，他们在阅读时可能缺乏深度思考和批判性思维。

素质方面，学生的团队合作精神、沟通能力和创新思维需要进一步培养。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

针对这些情况，本节课的教学设计将注重以下方面：

1.通过生动的故事情节和人物形象，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解文本内容。

2.设计互动环节，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的表达能力和合作精神。

3.引导学生进行批判性思考，通过提问和讨论，深化对文本和历史的理解。

4.结合学生的行为习惯，通过课堂管理和激励机制，提高学生的专注力和课堂参与度。

总体而言，本节课的教学将充分考虑学生的层次差异，通过多样化的教学方法和评价方式，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校内部教学资源平台，用于上传教学课件和视频资料。

3.信息化资源：相关历史事件的图片、视频资料，以及与课文内容相关的背景资料。

4.教学手段：课本、教学卡片、故事卡片、角色扮演道具、小组讨论记录表。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于近代中国历史的短视频，引导学生思考视频中呈现的历史事件对个人和国家的影响。

-回顾旧知：提问学生上一节课学到的内容，如“什么是近代中国？”以及“为什么读书对国家有重要意义？”

-引出课题：结合学生的回答，引出本节课的主题《为中华之崛起而读书》。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解课文内容，包括作者的情感态度、主要事件和人物形象。

-举例说明：通过具体的历史事件和人物故事，如周恩来总理的求学经历，帮助学生理解“为中华之崛起而读书”的含义。

-互动探究：分组讨论，让学生思考如何将课文的理念应用到自己的学习和生活中。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据小组讨论的结果，绘制思维导图，整理出课文中提到的历史事件和人物关系。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的思维导图进行点评，指导学生如何完善和优化。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结全文：回顾本节课的重点内容，强调“为中华之崛起而读书”的重要性。

-培养意识：引导学生树立正确的价值观，认识到个人的学习与国家的未来紧密相连。

5.作业布置（约5分钟）

-学生作业：课后阅读相关历史书籍或文章，撰写一篇读书笔记，分享自己对“为中华之崛起而读书”的理解。

-家长配合：鼓励家长参与学生的阅读活动，共同讨论和分享阅读心得。

教学过程中，教师将采用以下具体步骤：

1.导入阶段

-利用多媒体播放短视频，激发学生的兴趣，引导学生关注历史事件。

-提问回顾旧知，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现阶段

-详细讲解课文内容，注重情感态度的传达。

-通过举例说明，帮助学生理解抽象的概念。

-引导学生分组讨论，培养合作学习的能力。

3.巩固练习阶段

-学生绘制思维导图，锻炼逻辑思维和总结能力。

-教师巡视指导，确保学生能够正确理解和应用知识。

4.课堂总结阶段

-总结全文，强化重点内容。

-培养学生的价值观，激发爱国情怀。

5.作业布置阶段

-布置阅读作业，拓展学生的知识面。

-鼓励家长参与，营造良好的家庭学习氛围。

在整个教学过程中，教师将关注学生的个体差异，根据学生的反馈及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂中有所收获。同时，教师将注重培养学生的自主学习能力和创新能力，为学生的终身学习奠定基础。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《少年中国说》——梁启超：通过阅读梁启超的这篇著