城中村及城乡接合部的乡土文化资源融入初中作文教学探究.docx

城中村及城乡接合部的乡土文化资源融入初中作文教学探究

摘要：由于特殊的地理及人文环境，城中村及城乡接合部的初中学校作文教学存在学生作文水平参差不齐、学生写作兴趣不高等问题。针对城中村及城乡接合部初中学校作文教学的现状，教师应加强城中村、城乡接合部初中学校作文教学探索，引导学生挖掘乡土文化资源，将充满生机与活力的自然景观、悠久而鲜活的历史与文化、深沉炽热的乡土情怀融入笔端，学会用文字表达内心的感受与思考，从而增强写作能力，提高习作水平。

关键词：城中村及城乡接合部；乡土文化资源；初中作文教学

在城中村、城乡接合部这种特殊的地域环境中，由于一些家庭经济条件较差、部分学生文化基础薄弱及写作兴趣缺乏，初中作文教学面临着诸多挑战。为此，笔者秉承“从学生中来，到学生中去［1］”的理念，结合城中村及城乡接合部的区域特色，开展融合乡土文化资源的作文教学探索，利用学生熟悉的生活、事物激发学生作文的积极性、提升写作水平，收到了显著的效果。

一、寻找自然风景之美，赋予学生“有话可说”的表达能力

在城中村及城乡接合部周边，拥有许多独特的乡土文化资源及充满生机与活力的自然景观。例如，南宁市不仅拥有典型的城乡接合部，还散布着万秀村、虎邱村、北湖村、埌东村、麻村、大沙田村、平西村、秀厢村、苏芦村、长堽村等众多城中村。其中，西乡塘区的万秀村占地面积约1200亩，是南宁最大的城中村，承载着十万“邕漂”的生活梦想。在南宁的城乡接合部及城中村周边，蕴藏着丰富的自然资源，如南宁北部的大明山风景区、东北方的昆仑关、南郊的大王滩国家水利风景区等，城中村麻村的附近则有南湖公园、青秀山等自然景观。

春日来临之际，笔者带领学生踏上乡间小径，开启一场与自然亲密接触的旅程。眼前展现的是连绵翠绿的山峦，宛如一幅幅精美的画卷，静静地铺展在大地上。脚下，清澈的小溪轻轻流淌，仿佛是大自然的音符，奏响了一曲悠扬的春日乐章。为了让学生更深入地感受春天的魅力，笔者组织了一系列与自然景观紧密结合的作文教学活动。其中，“春日寻芳”实践活动尤受学生欢迎。学生们在花海中穿梭，轻触初绽的花瓣，聆听鸟鸣的旋律。每一个细微之处都深深烙印在他们的记忆中，并自然转化为作文中鲜活生动的素材。这一经历不仅让学生亲身体验家乡春日之美，深刻感受到大自然的鬼斧神工，更极大地拓宽了他们的写作视野，使笔下的文字充满了生命力与感染力。

笔者创新性地引入了“小小导游”角色扮演活动，让学生化身为家乡的推介者，以文字为媒介，展现心中最美的自然景观，并撰写引人入胜的导游词。在此过程中，学生们需精心构思如何生动描绘景点特色，同时注重语言表达的恰当性，以吸引并触动读者的心灵。为了撰写出更加生动有趣的导游词，学生们不仅需要对景点进行仔细观察和深入了解，还需要运用丰富的想象力和生动的语言描绘景点的独特魅力。通过持续的练习与反馈，学生的写作能力显著提升。他们开始更加关注文字与读者之间的情感共鸣，创作出更加贴近人心、引人深思的作品。

对城中村及城乡接合部自然风光的细致观察与深入欣赏，能够锻炼学生的形象思维能力，在写作时提升他们对景物的描绘与想象能力，使他们的思维更加敏捷，对类似作文题目做出更快速的反应。例如，学生可以写《人间何处无风景》《拥抱自然》等记叙文，也可以写《西津水库》等说明文。通过这些文章的撰写，学生不仅能够锻炼自己的文体掌握能力和写作技巧，还能学会从不同角度和层面去观察与思考事物。同时，笔者鼓励学生通过日记、周记或随笔的形式，记录日常生活中观察到的事物与体验。这样，学生们不仅能不断积累写作素材，还能养成勤于动笔的好习惯，在潜移默化中增强学生对家乡的热爱与自豪感，使他们的作文更加充满情感与生命力。通过这一系列创新的教学实践，笔者不仅帮助学生找到了“有话可说”的源泉，还引导他们学会了如何用文字表达内心的感受与思考。

二、感悟家乡人文之美，激发学生“有话想说”的写作欲望

培养学生的人文素养是语文教学的重要目标。城中村及城乡接合部的独特环境，如同一座活生生的历史博物馆，蕴藏着丰富的民风民俗资源，为作文教学提供了无尽的灵感源泉。知识，从来都不只是书本上的冰冷文字，它源自生活的每一个角落，尤其是那些充满地方特色的民俗风情，更是知识的生动体现。为了让学生作文充满生命力与感染力，笔者鼓励他们走出教室，走进这片充满故事的家乡土地，去亲身感受那些鲜活的历史和文化。

以南宁的古村落为例。邕江边的亭子村充满历史的厚重感，让人仿佛能听到岁月的回响，其中有南宁市首任市长、南宁市唯一的开国将军莫文骅的故居，是进行革命传统教育的好地方。而万秀村，这个建村至今已有960年历史的古老村落，目前仍保留着60多间明清时期的建筑，其中邓作霖进士屋极具清代岭南民居特色，房前左竹右木，房内三进两廊结构，门、梁皆为红木，青砖、泥砖组成外墙和内墙，每一处都铭刻着岁月的痕迹，仿佛都