多元评价体系.doc

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《机械设备控制》多元评价体系

在现行的课程教学中,对学业的评价大多仍是采用测验,通过相应的分数来体现。这种单一的评价方式严重打击了学生的学习热情和自信心,无法对学生的计算机学习起导向作用,达不到预期的学习效果。新课改明确表明以学生发展为教学任务,并提出了“以评价促进学生发展”的思考和尝试。基于多元智能理论的多元评价体系对传统的单一评价提出了挑战,体现了新课改的理念。

一、多元智能理论与多元评价体系

在教学中应为学生提供多元化的学习环境，在以学生为主体的教育活动中，重视学生多元智能的培养，提高学生的创新能力和实践能力。目前，我国职校的评价体系受到应试教育的影响，存在许多问题，因此,依据多元智能理论建立新的多元评价体系势在必行。

1、评价内容的多元化

传统的评价体系往往注重学生的数理逻辑智能的培养，而忽视其他的技能，这与多元智能的理论不符合，多元评价体系认为应通过多样化的评价活动为学生展示多元智能提供舞台，从而发现学生的优势智能，最大限度地发挥学生的潜能。比如在专业模块的教学中，可以通过项目练习比赛，专题讨论等多种活动来进行。

2、评价方式的多元化

传统的评价方式通常通过纸笔来测试进行智力测验。多元评价体系主为智能测验是手段，而不是目的。根据多元智能理论，当前课程学习的评价方式应多元化，不能单纯以笔试来评价，应在学生的学习活动中更注重学生实践手动能力以及解决问题能力的考核，应采取多种形式，通过不同渠道，在不同的情境下进行评价，从而让老师和家长更充分地了解学生的学习，帮助学生更好地发展。

3、评价主体的多元化

在多元智能理论的指导下，我们应改变传统的以教师为评价主体的评价模式，建立起教师、家长、学生等多主体的多元评价体系。这种评价体系既加强了评价者与被评价者之间的互动，体现了学生的主体地位，又促进了学生的积极参与、自我教育、自我发展，从而形成积极、平等、民主的评价体系。

二、多元评价体系在中职机械设备控制技术教学中的应用

传统的评价方式主要是以理论试卷形式进行，不符合新的课程教学模式及多元智能理论的要求。多元评价体系的特点是真实评价为主，终结性评价为辅，更注重对学生实践动手能力及理论联系实践解决问题能力的考核，符合多元智能理论。新的评价体系可以从认知领域、能力领域、情意领域三大领域综合评价学生。如下图所示。

课程评价图

在课堂教学中，我们改变了仅以考试结果对学生行评价的做法，更注重对学生综合素质的考查。

1、在校阶段，由教师评价改为“学生自评、小组互评、教师评价”三位一体的评价方式。

3、要求学生必须参加职业资格考试，取得相应的职业资格证书。

3、顶岗实习阶段，以企业评价和实习带队老师为主。

在教学评价过程中，专业课课堂教学评价是教学领域中的一个大难题。如何适应职业学校课程改革的发展需要，建立起符合职业教育教学要求，促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的专业课课堂教学评价体系，是职业教育教学改革的一大热点，也是课程改革的关键问题。在今后的教学过程中我们会不断探索、不断改进。