文理交融多元并举.pptVIP

人和人不一样脸不一样，指纹不一样，DNA排序不一样，人的脑，当然更不一样。人脑功能产生的人的认知、思维、行为当然就大大地不一样。承认个性差别，允许个性发展，这于社会、于个人都有利2、个人的个性特点与多元发展01有人喜欢文，有人喜欢理02驾轻就熟，难如登山03在保证公民意识教育和科学文化教育的基础上，04应该允许个人选择。不必，也无法强求一致。05有些特殊才能的人，如文学、艺术、体育等06毛泽东作文优秀，数学主动交白卷。07中国迫切需要政治伟人，不缺能通过中学应试的学生。08台湾柏杨，上海韩寒。甘露、姜太公、李贺、曹禺、09牛顿、爱因斯坦、达尔文、李时珍10天才早达，大器晚成。“好花不常开”文理交融的程度也不会一样*01纯文、文主理辅、文理兼通、理主文辅、纯理02文科中，长于政治的未必长于经济03长于经济的未必长于文学04理科中，理、工、农、医，互不串行05医科中，内、外、妇、儿，各不相同06甚至擅长看眼底病的医生不定会看眼皮病在同一科学工程群体中，需要不同人才01有系统综合知识和能力的学者型管理人才02有掌握学科进展和精湛技术的学科带头人03有在微观领域里深入钻研的专业人才04有一技之长的能工巧匠05有勤勤恳恳塌塌实实工作的后勤保障人才06生旦净末配合，才能唱好一台戏07各色人等齐全，才能完成一件事08*文理交融多元并举秦伯益（军事医学科学院，北京，100850）1讨论*01社会层面的交融与并举02学科层面的交融与并举03个人层面的交融与并举*一、社会层面的交融与并举1、文理结合是古代社会的历史必然2、文理分立是现代社会发展的必要3、文理交融是未来社会进步的必需一、1、文理结合是古代社会的历史必然*古代，知识积累有限，原本没有文科理科的区别。对自然的认识，对社会的认识，都是知识。有学问的人“究天人之际，通古今之变”大学问家在多个领域有杰出成就。希腊亚里士多德：哲、美、数、生、医汉代张衡：天、地、文、史、医波兰哥白尼：数、天、法、医北宋沈括：天、数、地、医、植、政意大利达芬奇：画、工、地质、物理、空气动力、医、生明代徐光启：几、农、政瑞典诺贝尔：电化、化工、炸药、机、铸铁、生、医、文学科学家→发明家→企业家→慈善家精通一门，兼通它门；本业为主，旁及其它原因：知识积累有限社会敬重博学多才的人教育制度有保证：如孔子教“六艺”十六七世纪科技革命前，中西方教育基本上都是文理并重，甚至文科还更重些，通识教育有保证发展成专家和发展成杂家都很有条件大学问家大都地位较高，衣食无虞，潜心钻研，深入实践。干扰较少。现在相反—政治骚扰：“最是高天寒不测，叹年华虚掷莫须有”“…………，推却残枰局懒收”—（潘家铮）社会诱惑：电视、电脑、网络。吃、喝、嫖、赌、抽；坑、蒙、拐、骗、偷。一、2、文理分立是现代社会发展的必要*十六七世纪以来，科技革命席卷全球，知识爆炸01—科技革命、产业革命、社会革命互动→西方发达国家02—“康乾盛世”丧失机遇。“盛世”→“危世”→“末世”03自然科学越分越细，越钻越深04知识积累众多，大学分科、分系、分专业05分科教育：教学资源集中、效率高、优势突出06最近三四百年来自然科学突飞猛进；07人文科学的发展也很快，分支学科众多08自然科学发展带来资源破坏，生态失衡、环境污染—科学技术发展并没有消除贫富差别和道德沦丧，甚至出现了核威胁和多种高技术恐怖事件—“科学的负面效应”、“反科学主义”。我不同意。环境污染，青少年迷恋网络，歹徒持刀杀人，原子弹和常规武器解决这些问题要靠自然科学和人文科学共同努力杨叔子：“一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；如果没有优秀文化传统，没有民族人文精神，就不打自垮”。人文科学与自然科学：鸟之双翼，车之两轮。一、3、文理交融是未来社会进步的必需*●小科学时代→大科学时代（社会化→国家化→全球化）工程技术的综合与基础研究的积累●中国近代历史对科技与文化的认识过程鸦片战争后：科技和武器落后—洋务运动甲午战争后：制度落后—戊戌政变、辛亥革命