部编版八年级下册语文《24唐诗三首——卖炭翁》教学设计教案1.docxVIP

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第

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部编版八年级下册语文

《24唐诗三首——卖炭翁》教案

教学目标

1．初步学会赏析这首古诗。

2．通过讨论，学习对比的写作手法。

3．感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

教学重难点

1．通过讨论，学习对比的写作手法。

2．感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

课前准备

1．指导学生完成预习

2．制作课件

教学过程

一、导入新课

观刈麦

[唐]白居易

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆，

相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光，

力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁，

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。

家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘。

作者简介

白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。

背景介绍

这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元（785—805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”

四、朗读课文，理解大意

1．学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿。

2．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。

3．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。

4．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。

5．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。

五、检查字词

1．请给下面加点的汉字注音。

鬓（bìn）辗（niǎn）

敕（chì）系（jì）

六、精读课文，把握文章

1．开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？

明确：地点在长安城附近的终南山。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。

2．赏析“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

明确：这是最能体现卖炭翁矛盾心理的句子。“身上衣正单”，自然希望天暖。然而这位卖炭翁是把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上的，所以他“心忧炭贱愿天寒”，在冻得发抖的时候，一心盼望天气更冷。写出了卖炭翁的无奈和艰难。表现了劳动人民生活的艰辛。

3．“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用？

明确：“辗”字既写出了天寒冷，又写出了写出牛车的重量，从而突出说明了卖炭翁的艰辛。

4．“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象？

明确：“翩翩“本意是形容轻快洒脱的情状。这里表现了宫使得意忘形，骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。

5．“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”说明了卖炭翁怎样的心理？

明确：说明卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。

6．分析结尾两句的作用。

明确：“半匹红绡一丈绫”与“一车炭，千余斤”这样的价值反差，对满怀希望、赖以活命的卖炭翁来说，是最大的嘲弄、最残酷的伤害。宫使强夺去的不仅仅是千余斤木炭，更是他生活的希望和权利。就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛。

7．全诗反映了封建社会怎样的情况？

明确：反映了封建统治者的横暴掠夺，反映了宫市的弊端带给劳动人民不幸。

七、合作探究

1．《卖炭翁》讲述了一个什么故事？揭露了怎样的社会现实？

明确：《卖炭翁》讲述了一个卖炭老翁辛辛苦苦烧的炭被“宫使”抢夺一空的故事。鞭挞了“宫市”的罪恶和统治者的残暴，揭露了黑暗腐朽的社会现实。

2．举例说明《卖炭翁》在表现手法的运用上有何特色？

明确：在表现手法上，灵活地运用了陪衬和反衬。如，以“两鬓苍苍”突出年迈，以“满面尘灰烟火色”突出“伐薪、烧炭”的艰辛，再以荒凉险恶的南山作陪衬，老翁的命运就更激起了人们的同情。而