6.1 生物有共同祖先的证据说课稿-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二.docx

6.1生物有共同祖先的证据说课稿-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《生物有共同祖先的证据》，涉及生物进化的证据，包括化石证据、分子生物学证据等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已经学习过生物进化的基础上，进一步探讨生物有共同祖先的证据，有助于学生深化对生物进化理论的理解。教材内容涵盖化石证据、分子生物学证据等，与学生的已有知识紧密相关。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过分析生物进化证据，提升学生提出问题、收集证据、推理和解释的能力。

2.增强学生的生物科学观念，使学生认识到生物进化是一个连续的过程，理解生物多样性的形成与共同祖先的关系。

3.提升学生的生物科学思维，引导学生运用比较、分类、归纳等科学方法，形成对生物进化理论的全面认识。

4.强化学生的社会责任感，使学生意识到保护生物多样性、维护生态平衡的重要性。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高一生物必修二之前，已经学习了生物的基本概念、细胞结构、遗传学基础等内容。这些知识为理解生物进化提供了基础，学生对生物的基本特征和遗传规律有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对生物学科普遍保持较高的兴趣，他们乐于探索自然界的奥秘。学生的学习能力方面，部分学生可能已具备较强的逻辑思维和分析能力，能够处理较为复杂的生物学问题。学习风格上，学生中既有偏重于理论学习的，也有偏好实验操作和观察的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探讨生物有共同祖先的证据时，学生可能会遇到以下困难：（1）对生物进化理论的理解不够深入，难以将新学的证据与已有知识相结合；（2）面对大量的生物进化证据时，学生可能难以判断证据的有效性和可靠性；（3）在分析分子生物学证据时，学生可能对遗传信息的概念和DNA结构的复杂性感到困惑。针对这些困难，教师需引导学生逐步深入理解，并通过实验、讨论等方式帮助学生克服挑战。

教学方法与手段

1.采用讲授法，系统介绍生物进化证据的类型和重要性，帮助学生构建知识框架。

2.引入讨论法，鼓励学生针对不同证据展开讨论，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

3.结合实验法，通过模拟实验或实际操作，让学生亲身体验生物进化证据的收集和分析过程。

2.利用多媒体设备展示化石图片和分子生物学数据，增强直观性。

3.运用教学软件模拟进化过程，帮助学生理解生物进化证据与共同祖先的关系。

4.制作互动课件，通过提问和回答环节，提高学生的参与度和学习效果。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们来学习《生物有共同祖先的证据》这一章节。首先，我想请大家思考一个问题：为什么说生物有共同的祖先？请大家谈谈自己的看法。

（学生自由发言）

同学们，很好。通过刚才的讨论，我们了解到生物的共同祖先是我们研究生物进化的基础。那么，今天我们就来探究生物有共同祖先的证据。

二、新课讲授

1.化石证据

同学们，化石是研究生物进化的重要证据之一。接下来，我们一起来看看化石是如何证明生物有共同祖先的。

（展示化石图片）

首先，让我们来看这个三叶虫化石。三叶虫是一种古老的海洋生物，它的身体结构与现代节肢动物非常相似。这说明在亿万年以前，节肢动物和三叶虫可能有共同的祖先。

（展示更多化石图片，如恐龙、哺乳动物等）

同学们，通过观察这些化石，我们可以发现它们之间存在着许多相似之处。这些相似之处就是生物有共同祖先的证据。

2.分子生物学证据

除了化石证据，分子生物学证据也是证明生物有共同祖先的重要依据。接下来，让我们来了解一下分子生物学证据。

（展示DNA分子结构图）

同学们，DNA是生物体内的遗传物质，它包含了生物的遗传信息。科学家通过比较不同生物的DNA序列，发现它们之间存在许多相似之处。这些相似之处表明，这些生物可能有共同的祖先。

（展示分子生物学证据的实例）

例如，人类和大猩猩的DNA序列有98%的相似性。这说明人类和大猩猩在进化过程中有着非常近的亲缘关系。

3.其他证据

除了化石证据和分子生物学证据，还有其他一些证据可以证明生物有共同祖先。比如，同源器官、胚胎发育等。

（展示同源器官的图片，如蝙蝠的翼和人的手）

同学们，同源器官是指不同生物中功能相似、结构相似的器官。例如，蝙蝠的翼和人的手虽然功能不同，但它们的结构非常相似。这说明蝙蝠和人在进化过程中有共同的祖先。

（展示胚胎发育的图片）

胚胎发育过程中，不同生物的胚胎形态相似。这也是生物有共同祖先的证据之一。

三、课堂活动

1.小组讨论

同学们，现在我们分成小组，讨论以下问题：

（1）化石证据和分子生物学证据有哪些异同？

（2）如何理解同源器官和胚胎发育在证明生物有