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信息技术综合性单元教学中项目学习的应用与思考

●学习情境

基于项目的学习强调要让学生去解决一个真实或者虚拟真实的问题，以此来锻炼现实生活中需要用到的解决问题的技能，同时可实施、可操作性强。

●问题驱动

基于项目的学习是学生在教师的引导下发现问题，以解决问题为导向开展方案设计、学习新知、实践探索，具有创新性地开展学习活动。项目学习可以分成不同的阶段，在不同的阶段学生会提出不同的问题。例如，在项目开始阶段，就是要根据主题规划作品的结构和内容，而在项目规划设计时，项目所产生的问题复杂度要能够撑起探究活动，不能太简单，一眼就能望穿、一口就能回答的问题都不能撑起项目的探究活动。例如，有的素材有瑕疵，怎么办？怎样对图片、音频和视频进行再加工？这些有一定内涵深度的问题，都非常适合项目学习。

总之，问题一定要是真问题，是由学生自己提出的问题。只有这样，学生才会在项目学习中有动力。只有真心喜欢，学生学习就不会感到辛苦。

●探究活动

在《难忘的毕业留念》单元中，根据学生的学情，教师可以将其设置成多种不同的探究任务，可以设置为课内或课外任务。在落实探究活动过程中，要以学生为中心，而不是以教师为中心;要以项目为中心，而不是以课本为中心;要以实际经验为中心，而不是以课堂为中心。

1.运用思维导图规划作品内容

方式一，参照教材给定的XMind软件，在计算机教室中完成作品的规划（如图1）。

方式二，在黑板上、白纸上运用思维导图方式规划作品（如图2、图3）。本探究方式重点在于，让学生主动提出自己的想法，并根据自己的想法去寻求解决的办法。

2.整理毕业留念册的素材

其二，收集整理声音、视频，可侧重于学生小组合作。照片的收集学生一般用已有知识就可实现，而收集整理声音的方式可扩展探索的空间较大。教材采用的方式是使用录音机的方式，这种录音整理过程可以课堂上进行，但效果不太好。如果教师能分解任务，可让学生利用课后时间完成，但必须在课堂上做好任务的分工，让学生明确项目实施的过程。

例如，录制与拍摄声音、视频的具体方式：先选择歌曲，再查找歌曲，组织大家合唱，调整声音的大小，采用多种设备（如手机、计算机录音软件，手机、专业数码设备拍摄等）采集声音和视频。在此过程中，还可进一步引导学生去自主学习教材以外的设备与软件，去采集与处理声音和视频。让学生主动去学，带着任务目的去自主学习，是对学生能力最好的培养。

3.加工毕业留念册的素材

素材的种类较多，有图片、音频与视频等类别。对这些素材的处理，一线教师均可以结合学情，将其分解成一个一个小的微项目。

其一，处理照片，强调学生个体操作，可以在课堂上使用图像处理软件。教师在处理此项微项目时，也有很大的自由度，如引导学生对大批量照片进行快速处理，即一次性处理多张照片，也可引导学生对单一图片进行处理，如封面照片的技术处理。

其二，处理音频、视频，引导学生团体合作完成，可以进行课外拓展。教材提供的操作软件是格式工厂，其实可以处理音频与视频的软件是非常多的，这部分内容就需要一线教师对教学内容进行扩展，如通过辅导制作微课或提供相关学习资源，为学生的实施过程提供支撑。

此内容是项目学习中最大的变数，也是突出学生利用所学知识，自主学习不同的软件的关键阶段。教师的引导与辅助，可以让学生解决具体问题的研究能力、团队合作协助能力得到较大的提升。

4.合成与生成毕业留念册

此环节的探究也是本项目最为出彩的地方。毕业留念册有多种形式，可以使用视频合成制作，也可以使用MicrosoftOffice软件合成，还可以使用一些新的多媒体集成软件，如动画大师等。无论采用何种方式，都是为了更好地呈现毕业留念的电子作品效果（如图5）。

方式一，按教材方式，使用“WindowsMovieMaker”软件进行视频编辑合成。此过程是教学的范本，只有范本学习到位，学生才有进一步提升自主学习能力的可能。

方式二，学生自主选择不同的制作方式，给学生更多的空间与自由，但教师要提供除教材方式以外的其他合成多媒体素材的辅助性资料，如微课、成品案例等。

组合生成多媒体集成的软件与工具实在太多，教学的最终目的是为了不教，是让学生能自主学习不同的新软件、新工具，寻求可以解决具体任务的方法。

此处的项目学习可以采用课外形式，一是给学生项目目标，二是给学生更多的时间，不要担心学生出错，只有在学习过程中不断地面对问题、解决问题，能力才能得到的有效提升。

●学习社区

项目学习中强调学习活动的合作探究，从问题的发现、问题的提出、项目实施方案的制订、项目内容的学习，到最终项目问题的解决，都是在教师的引导下，以任务驱动为主，在教师提供的学习资源支撑下，学生通过自主合作探究完成。学习社区是实现项目学习的基础和保障，是在学习的全过程中给予学生帮助的线下与线上的学习环境。

在教学中，一是要发挥传统课堂的